REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 13, No 1 (2015) Enero-Abrilhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1376972024-03-28T17:40:37Z2024-03-28T17:40:37ZToward a pedagogy of advanced studies in the University: the production of an inventive academic writing in the Social Sciences, Arts and HumanitiesRamos do Ó, JorgeCabeleira, Helenahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1485302023-11-21T11:50:11Z2020-07-23T07:30:56ZToward a pedagogy of advanced studies in the University: the production of an inventive academic writing in the Social Sciences, Arts and Humanities
Ramos do Ó, Jorge; Cabeleira, Helena
[EN] This article aims to contribute to a discussion, which remains to be done in Portugal (as well as in other European countries) –and which is necessarily theoretical and practical, but ultimately pedagogical–, that seeks to understand the reflexive ways through which it could be effectively possible to operate “a teaching paradigm shift” by means of “the transition from one educational system based on the idea of knowledge transfer” through mimetic writing, “to a system based on the development of competences” of inventive writing at the level of postgraduate training. This terminology was used by the Portuguese Government when, in 2006, it introduced the Bologna Process and established “the qualification of the Portuguese in the European area” as “one of the key objectives of the policy for higher education”. Our attention will focus on the discourses produced around the third university cycle (leading to the doctorate), and on the possibility of advancing theoretical and empirical arguments in defense of a model of inventive academic writing in its potential articulations with the “experimental and project-oriented component” (MCTES, 2006). We emphasize postgraduate writing because this cycle of studies is „essentially a practice-oriented learning of high-level research”. Centering our (self) reflection on the processes of academic writing in the social sciences and humanities, we seek to identify contributions and challenges offered by research in the arts as a paradigmatic case of how it is possible to write an „original thesis“ (MCTES, 2009). Specific creative practices of the artist-researcher will be underlined.; [ES] Este artículo intenta contribuir a una discusión, por hacer en Portugal (así como en otros países europeos) –necesariamente teórica y práctica, pero en última instancia pedagógica– por la comprensión de las vias reflexivas a través de las cuales sería efectivamente posible “cambiar el paradigma de enseñanza” por la “transición de un sistema basado en la idea de la transmisión de conocimientos” mediante una escritura mimética, “para un sistema basado en el desarrollo de competencias” de escritura inventiva a nivel de la formación de posgrado. Esta fue la terminología utilizada por el Gobierno Portugués cuando, en 2006, implantó el Proceso de Bolonia y definió “la calificación de los portugueses en el espacio europeo” como “uno de los objetivos esenciales de la política para la enseñanza superior”. Nuestra atención se concentra en los discursos producidos alrededor del tercer ciclo universitario (para obtener el grado de doctor), y en argumentos teóricos y empíricos para avanzar en la defensa de un modelo de escritura académica inventiva en sus articulaciones potenciales con “la componente experimental y de proyecto” (MCTES, 2006). Enfatizamos la escritura de posgrado porque es en este ciclo de estudios que hay “esencialmente un aprendizaje orientado a la práctica de investigación de alto nivel”. Centraremos nuestra (auto)reflexión alrededor de los procesos de escritura académica en las ciencias sociales y humanidades, identificando algunos aportes y desafíos de la investigación en las artes como un caso paradigmático de cómo se puede escribir una “tesis original” (MCTES, 2009). Subrayaremos prácticas creativas específicas del artista-investigador
2020-07-23T07:30:56ZEm busca da Liberdade. A pedagogia universitária do nosso tempoNóvoa, AntónioAmante, Lúciahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1381942023-11-21T11:50:11Z2020-03-03T11:00:25ZEm busca da Liberdade. A pedagogia universitária do nosso tempo
Nóvoa, António; Amante, Lúcia
[ PT] O texto apresentado centra-se na pedagogia universitária, enquanto dimensão central de uma reflexão mais ampla sobre as epistemologias docentes. Ensaia-se uma análise geral sobre as mudanças nas universidades, questionando a pedagogia e a sua incapacidade em acompanhar as transformações recentes da sociedade e da própria Universidade. Apontam-se tendências que estão a dominar as “ideologias de modernização” das universidades, assinalando os constrangimentos que colocam ao livre desenvolvimento do trabalho dos professores. Defende-se uma proposta de renovação pedagógica –O ARCO da pedagogia universitária– centrada em quatro ideias chave: Autonomia, Reflexão, Criação e Obrigação. Conclui-se, reforçando a necessidade de trazer os professores e a pedagogia para o centro do debate, sublinhando a importância da liberdade académica no exercício da profissão docente; [ES] El texto presentado se centra en la pedagogía universitaria en tanto que dimensión central de una reflexión más amplia sobre las epistemologías docentes. Se presenta una propuesta de análisis general sobre los cambios en las universidades cuestionando la pedagogía y su incapacidad para acomodarse a las transformaciones recientes de la sociedad y de la propia universidad. Se apuntan las tendencias que tienden a dominar las “ideologías de la modernización” de las universidades, remarcando los obstáculos que tales ideologías contienen de cara al desarrollo profesional de los profesores. Se defiende una propuesta de renovación pedagógica –el ARCO de la Pedagogía universitaria– centrada en cuatro ideas clave: Autonomía, Reflexión, Creación y Obligación. Concluye el texto, insistiendo en la necesidad de poner a los profesores y la Pedagogía en el centro del debate, subrayando la importancia de la libertad académica e; [EN] The text focuses on university pedagogy as a central dimension of a broader reflection on teachers’ epistemologies. First, it produces a general analysis of university changes, questioning the pedagogy and their inability to keep up with the changes that are occurring both in society and at the university. Then, the text refers to some “modernization ideologies” that are dominating universities, creating constraints to the free development of the academic profession. Finally, a proposal is built for a pedagogical renewal –the ARC of university pedagogy– focusing on four key ideas: Autonomy, Reflection, Creation and Obligation. The concluding remarks stress the need to bring teachers and pedagogy to the center of the debate, deepening academic freedom.
2020-03-03T11:00:25ZProblem-based learning and legal education–a case study in integrated experiential studyGrimes, Richardhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1381562023-11-21T11:50:11Z2020-03-03T10:39:37ZProblem-based learning and legal education–a case study in integrated experiential study
Grimes, Richard
[EN] This work describes the legal education system as it currently exists in England and Wales (the rest of the UK has a somewhat different structure) and highlights perceived shortcomings in that system. It then goes on to address these and to suggest how learning and teaching can be improved by paying attention to form as well as content, particularly from the perspective of how legal education is delivered. The paper focuses on one particular approach to legal education, termed: problem-based learning (PBL). This forms the key means for study at one of the UK’s leading law schools. The rationale for and concept of PBL is explained and extensive reference is made to a wealth of source materials on the nature and effectiveness of such a learning medium. The implications for PBL in the context of experiential learning are also explored including the use of PBL in live-client clinics. The chapter concludes with the suggestion that more interactive or ‘hands-on’ methods of st; [ES] Este trabajo describe el Sistema de Estudios de Derecho tal y como es actualmente en Inglaterra y Gales (el resto del reino Unido tiene una estructura un tanto diferente) y subraya algunas fallas percibidas en este sistema. Por ello se trata de indicar dichas fallas y sugerir como el aprendizaje y la enseñanza pueden ser mejorados prestando atención a la forma así como al contenido, particularmente desde la perspectiva de cómo se imparten los estudios de Derecho. El trabajo se centra en un acercamiento particular a los estudios de Derecho, llamado: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Este es el enfoque clave para el estudio en una de las escuelas de Derecho líder del Reino Unido. La razón de ser y el concepto del ABP es explicado y se hacen extensas referencias a la riqueza de las fuentes de recursos en la naturaleza y eficacia de dicho medio de aprendizaje. Las implicaciones del ABP en el contexto del aprendizaje experimental son también exploradas incluyendo el uso de ABP con caso
2020-03-03T10:39:37ZEditorialZabalza Beraza, Miguel Ángelhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1381382023-11-21T11:50:11Z2020-03-03T08:22:57ZEditorial
Zabalza Beraza, Miguel Ángel
Editorial
2020-03-03T08:22:57ZHacia una mejor predicción de la percepción de competencia laboral en los universitariosMoreno Murcia, Juan AntonioSilveira Torregrosa, Yolandahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1377562023-11-21T11:50:11Z2020-02-25T12:14:21ZHacia una mejor predicción de la percepción de competencia laboral en los universitarios
Moreno Murcia, Juan Antonio; Silveira Torregrosa, Yolanda
[ES] El objetivo de este trabajo ha sido diseñar y validar la Escala de Percepción de Competencia Laboral, y determinar el poder de predicción de las variables de cuidado del docente, autonomía, y motivación autodeterminada sobre la percepción de competencia laboral. Para ello, se realizaron dos estudios. La muestra del estudio 1 estuvo compuesta por 274 estudiantes universitarios de ocho grados de la Universidad Miguel Hernández de Elche, y la muestra del estudio 2 estuvo compuesta por 431 estudiantes universitarios (202 hombres y 220 mujeres) de nueve grados de la misma Universidad. Se midió el cuidado del docente, la percepción de autonomía, la motivación autodeterminada y la percepción de competencia laboral. La Escala de Percepción de Competencia Laboral presentó unas adecuadas medidas psicométricas a través de un análisis factorial exploratorio y la consistencia interna. En el estudio 2, el análisis factorial confirmatorio también presentó medidas que permitió asumir la bondad de la e; [EN] The aim of this study is designs and validates the Scale of Professional Competence, and determines the predictive power of the variables of teacher ́s care, autonomy, self-determined motivation on perceived professional competence. It has carried out two studies. The sample of study 1 included of 274 university students from eight degrees at the University Miguel Hernández of Elche, and the sample of Study 2 included of 431 college students (202 men and 220 women) from nine degrees of the same university. The teacher ́s care, perceived autonomy, self-determined motivation and perceived professional competence was measured. The exploratory factor analysis and internal consistency revealed adequate psychometric measures of Professional Competence Scale. In the study 2, the results of confirmatory factor analysis also indicated goodness of this scale. The linear regression analysis was used to determine if teacher ́s care, autonomy and self-determined moti
2020-02-25T12:14:21ZPresentación del monográfico "Epistemologías Docentes"Nóvoa, AntónioBolívar, Antoniohttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1377552023-11-21T11:50:11Z2020-02-25T12:08:58ZPresentación del monográfico "Epistemologías Docentes"
Nóvoa, António; Bolívar, Antonio
[ES] Presentación del monográfico
2020-02-25T12:08:58ZEl profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigaciónCaballero, KatiaBolívar, Antoniohttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1377542023-11-21T11:50:11Z2020-02-25T12:01:08ZEl profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación
Caballero, Katia; Bolívar, Antonio
[ES] La identidad del profesorado universitario y sus creencias acerca de la profesión se perfilan en el desempeño de dos de sus funciones principales: investigación y docencia. El desajuste que existe entre ellas y el predominio de la investigación sobre la docencia, motiva que el avance hacia nuevas concepciones de la enseñanza y el aprendizaje sea lento y complejo. Existen numerosas investigaciones, a lo largo de las dos últimas décadas, que muestran la existencia de diferencias en las creencias que tiene el profesorado universitario sobre la enseñanza, las estrategias docentes que desarrollan y las formas de entender el aprendizaje. Así pues, encontramos dos orientaciones básicas hacia la docencia: una centrada en el profesor y basada en estrategias de enseñanza tradicional; y otra centrada en el estudiante y apoyada en estrategias de enseñanza constructivista. Como se argumenta a lo largo del artículo, modificar las concepciones y estilos docentes del profesorado universitario hacia un; [EN] Academic identity of university teachers and their beliefs about professional practice are outlined in the performance of two of its main functions: research and teaching. The imbalance between them and the prevalence of research on teaching, motivating the move towards new conceptions of teaching and learning is slow and complex. Here are many research, over the past two decades, showing the existence of differences in belief held by undergraduate faculty about teaching, teaching strategies and developing ways of understanding learning. Thus, there are two basic orientations toward teaching: a teacher-centered, based on traditional teaching strategies; and other, student-centered, which uses constructivist teaching strategies. As argued throughout the article, modify the conceptions and teaching styles of university teachers towards a model of teaching and learning oriented student is not an easy job, and requires a rethinking of systems train
2020-02-25T12:01:08ZConocimiento y praxis docente universitaria: entre la profesión de base y la investigación disciplinar. Estudio de casos múltiplesDemuth Mercado, Patricia Belénhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1377352023-11-21T11:50:11Z2020-02-25T11:24:15ZConocimiento y praxis docente universitaria: entre la profesión de base y la investigación disciplinar. Estudio de casos múltiples
Demuth Mercado, Patricia Belén
[ES] En el estudio de casos múltiples que presentamos, abordaremos los diferentes estilos didácticos que pudimos reconstruir con profesores universitarios experimentados y principiantes de dos departamentos: Ciencias de la Educación y Odontología de la Universidad Nacional del Nordeste, en Argentina.Hemos trabajado desde el enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo, pretendiendo la comprensión del conocimiento de los profesores y su relación con las propuestas didácticas. Se eligió como estrategia metodológica al estudio de casos, cuyos instrumentos de recogida de la información fueron entrevistas en profundidad; observaciones de clases no-participantes, y aportes de los materiales profesionales y curriculares de los sujetos.Entre las principales conclusiones señalamos cómo los diferentes estilos docentes se configuran a partir de las culturas profesionales dentro y fuera del contexto universitario, condicionadas éstas por el contexto social-regional. Los docentes estudiados pensaba; [EN] This work deals with a diversity of didactic styles that we could reconstruct together with experienced university teachers and beginners teacher who belong to the departments of Education and Odontology at Universidad Nacional del Nordeste in the North-East of Argentina.We have worked from a qualitative approach and an interpretative paradigm, trying to comprehend not only the teachers’ knowledge but also their realtionship with their didactic proposals. Multiple case studies were chosen as a methodological strategy while the instruments were thorough interviews, lesson observations as well as the professional and curricular contribution of the teachers.Among the main conclusions, we pointed out the way in which the different teaching styles could adjust from the professional cultures both inside and outside the university settings, which were, at the same time, conditioned by the social and regional contexts. The teachers under study th
2020-02-25T11:24:15ZCualidades del docente para la planificación curricular desde la perspectiva de los propios docentes y de sus estudiantes universitariosPrieto, MarleneMijares, BrizeidaLlorent, Vicente Jhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1377332023-11-21T11:50:11Z2020-02-25T11:11:53ZCualidades del docente para la planificación curricular desde la perspectiva de los propios docentes y de sus estudiantes universitarios
Prieto, Marlene; Mijares, Brizeida; Llorent, Vicente J
[ES] Establecer las cualidades de los docentes, vistas desde las ópticas de los profesores y de los estudiantes universitarios, como propósito de este estudio, nos ayuda a analizar el papel del profesor universitario y facilitar su mejora. La revisión bibliográfica incluyó a diversos investigadores interesados en las cualidades y actitudes de los docentes (Buchanan, 2008; Cortés de Aragón y Aragón, 1999; Foster, 2009; Rogers, 1980, 1989; Sánchez, 2011; Tejada, 2000; Willie, 2000, entre otros). La investigación planteada es de tipo descriptiva, con un diseño no experimental, transeccional, contemporáneo y de campo. La muestra estuvo constituida por 68 profesores y 170 estudiantes universitarios de los programas de Administración y Contaduría Pública del Programa Ciencias Económicas y Sociales del Núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia, Venezuela. El cuestionario usado constaba de 53 preguntas, de las cuales 17 se relacionaban con el objeto de estudio. Su validez fue de co; [EN] To set the qualities of faculty, viewed from the optics of university professors and students, was the purpose of this study. The literature review included a number of researchers interested in the qualities and attitudes of teachers (Buchanan, 2008; Cortes de Aragon and Aragon, 1999; Foster, 2009; Rogers, 1980, 1989; Sanchez, 2011; Tejada, 2000; Willie, 2000, among others).The research is descriptive with a non-experimental design, transectional, contemporary and field. The sample consisted of 68 faculty and 170 college students from the Administration and Public Accounting programs of the Social and Economic Sciences Program at Eastern Shore of the Lake campus of the University of Zulia, Venezuela. The questionnaire used consisted of 53 questions, of which 17 were related to the subject matter. Its validity was content with an Alpha Cronbach reliability coefficient of 0.936. It was concluded that faculty has positive qualities that allow them to
2020-02-25T11:11:53ZAdquisición de competencias en el marco del Aprendizaje Cooperativo: valoración de los estudiantesDejo-Oricain, Nataliahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1377322023-11-21T11:50:11Z2020-02-25T11:05:29ZAdquisición de competencias en el marco del Aprendizaje Cooperativo: valoración de los estudiantes
Dejo-Oricain, Natalia
[ES] La compleja realidad actual requiere métodos innovadores de cooperación que permitan despertar la curiosidad y creatividad del estudiante universitario para así hacer más fácil el aprendizaje. El Aprendizaje Cooperativo es una metodología que favorece la participación activa de los estudiantes y promueve el desarrollo de la capacidad de razonar de forma crítica. El propósito de este estudio es presentar la valoración que realizan los estudiantes de esta metodología, así como analizar sus percepciones en cuanto a la adquisición de competencias a través de tres actividades diseñadas con distinto grado de complejidad e innovación, dos de ellas de carácter cooperativo y una individual. Los resultados de la encuesta realizada entre los estudiantes que han trabajado esta técnica en la asignatura Dirección de Entidades No Lucrativas de la licenciatura en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Zaragoza durante el curso 2011-2012, muestran la alta valoración que realizan lo; [EN] The complex reality of society today makes necessary innovative methods of cooperation that will arouse curiosity and creativity of university students in order to make learning easier. Cooperative Learning is a methodology that promotes active student participation and the ability to analyze and discuss critically.The purpose of this study is to examine the cooperative learning methodology from the student ́s point of view and to analyze their perceptions regarding the acquisition of competences through three activities designed with varying degrees of complexity and innovation, two of them are cooperative and the other one is individual. The results of the survey of students who have worked this technique in the subject of Management of Nonprofit Organizations, in Business Administration degree at the University of Zaragoza throughout the 2011-2012 academic year, show the high valuation performed by students of all analyzed parameters of coo
2020-02-25T11:05:29Z