Modelling in Science Education and Learning - Vol. 13, Núm. 2 (2020)https://riunet.upv.es:443/handle/10251/1499872024-03-28T21:12:50Z2024-03-28T21:12:50ZEducar la mirada científica del alumnado de secundaria en el marco de los objetivos de desarrollo sostenible, educar para una ciudadanía global en un momento de cambio educativoMenoyo Díaz, María del Pilarhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1500652023-11-21T11:49:48Z2020-09-15T06:08:25ZEducar la mirada científica del alumnado de secundaria en el marco de los objetivos de desarrollo sostenible, educar para una ciudadanía global en un momento de cambio educativo
Menoyo Díaz, María del Pilar
[ES] La situación de emergencia sanitaria por la irrupción en nuestras vidas del COVID19, ha trasfomado de golpe nuestra forma de vivir, han aflorado problemas globales y se han ofrecido respuestas tanto por parte de personas expertas como por parte de particulares de todas las edades, niveles educativos y desde contextos diferentes, con un objetivo común, dar solución a medida que iban surgiendo problemas y utilizando un medio masivo de comunicación a través de espacios virtuales. Un cambio digital se ha iniciado para no dar marcha atrás y que ha interconectado a las personas; ese cambio digital también se ha producido en los centros escolares. Ante un mundo cambiante, todos tenemos nuestra responsabilidad transformadora, la investigación y la innovacion son necesarias más que nunca, y el alumnado de Secundaria tiene que ser parte activa de esa transformación, aportando ideas, diseños..implicándose en la creación de un mundo mejor. Así pues, el profesorado deberá ser guía para dotar al alumnado de competencias propias de la investigación, para ello deberá enseñar a formular preguntas, plantear objetivos, hipótesis, seguir una metodología, utilizar herramientas para la obtención y análisis de datos, así como proporcionarles recursos para divulgar los resultados y especialmente utilizar la evaluación como guía de todo el proceso. Mostramos una manera organizativa de diseñar un curso moodle para enseñar y aprender a investigar, que nos puede permitir una educación híbrida, presencial y online, des de 1º de ESO hasta Bachillerato, teniendo como marco de actuación los Objetivos del Desarrollo Sostenible que nos interpelan a la acción transformadora del mundo, en el que los y las adolescentes son y tienen que ser protagonistas, ciudadanos activos que respondan a sus propias preguntas y contribuir así a que nuestro mundo sea un lugar donde vivir todos mejor.; [EN] The health emergency caused by the arrival of the COVID19 in our lives has suddenly transformed our way of life. Faced with
these new global problems, both experts and individuals of all ages, educational levels and contexts have tried to devise varied
responses with a common denominator: the use of mass media and virtual spaces. This has initiated a digital change, with the
prospect of no turning back, in the way people are interconnected, a change that has also taken place in schools. At the same
time, COVID19 has highlighted the importance of scientific knowledge to adequately address these new challenges: assuming
and managing uncertainty, asking the right questions, making decisions based on data, distinguishing between the anecdotal
and the relevant... these are some of the competencies inherent to research that have proved key in this context. That is why
secondary school students have to be familiar with them. Therefore, teachers should guide students to acquire those research
skills. To this end, they must teach students how to formulate questions, how to pose objectives and hypotheses, how to follow
a methodology, how to use tools for obtaining and analysing data, as well as how to disseminate the results and, especially,
how to use evaluation as a guide for the entire process. In this article, we show an organizational way to design a Moodle
course for students from 1st of ESO to High School, oriented to teach and learn to investigate, having as a framework of
action the Sustainable Development Objectives. There are two main contributions of this approach, especially relevant in the
aforementioned described scenario: the first is that it enables a hybrid education, face to face and online. The second is that
it favours action to transform the world, in which adolescents are and must be protagonists, active citizens who answer their
own questions and thus contribute to making our world a place where everyone lives better.
2020-09-15T06:08:25ZFormación del profesorado en modelización: primeros pasos de una profesora novelMata Codes, PazGallart Palau, Césarhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1500642023-11-21T11:49:48Z2020-09-15T05:59:37ZFormación del profesorado en modelización: primeros pasos de una profesora novel
Mata Codes, Paz; Gallart Palau, César
[ES] Ante la mayor demanda de actividades que conecten las matemáticas con el mundo real, el curso de formación para el profesorado, “Setmana de la modelització”, nace con el objetivo de dotar a los profesores de secundaria y bachillerato de los conocimientos y las herramientas que faciliten la introducción de la modelización matemática en sus aulas. En el presente artículo se describe este curso de formación, sus objetivos y contenidos, y se muestra la experiencia de una de sus participantes desde tres aspectos: el diseño de la tarea de modelización, la gestión de las dinámicas del aula y la evaluación del proceso de modelización de sus alumnos. Finalmente, se exponen las reflexiones y conclusiones a las que se han llegado al implementar la actividad, cómo se han superado las dudas iniciales respecto a la misma y sus implicaciones respecto al propio proceso de enseñanza-aprendizaje.; [EN] Given the increased demand for activities that connect mathematics with the real world, the teacher
training course ‘Setmana de la modelitzaci´o’ arose with the aim of equipping secondary and baccalaureate
teachers with the knowledge and tools that facilitate the introduction of mathematical modelling in their
classrooms. The present article describes this training course, objectives and contents, and its results are
illustrated through the description of the experience of one of its participants. This experience affects
three aspects: the design of the modelling task, the implementation of the activity in the classroom and
the assessment. Finally, the reflections and conclusions reached when implementing the activity, the way
in which the initial doubts were overcome and its implications regarding the teaching-learning process and
the design of the training course itself are exposed.
2020-09-15T05:59:37ZPropuesta Didáctica de una maqueta interactiva para explicar el comportamiento de las líneas de transmisión de energía eléctricaLlamo-Laborí, Hector SilvioSantos-Fuentefria, ArielPérez-Martínez, Maykophttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1500632023-11-21T11:49:48Z2020-09-15T05:51:45ZPropuesta Didáctica de una maqueta interactiva para explicar el comportamiento de las líneas de transmisión de energía eléctrica
Llamo-Laborí, Hector Silvio; Santos-Fuentefria, Ariel; Pérez-Martínez, Maykop
[ES] La nueva transformación curricular llevada a cabo en la carrera de ingeniería eléctrica, responde a las demandas a nivel internacional y nacional para un egresado de esta carrera, es por ello que la cuestión principal sigue siendo, probablemente, bajo qué concepción y con qué procedimientos realizar los cambios fundamentales para desarrollar un proceso docente educativo comunicativo, independiente y creador, se tomó como ejemplo la asignatura de Sistemas Eléctricos I que se imparte en el primer semestre del cuarto año de la carrera de Ingeniería Eléctrica, que se cursa en la Universidad Tecnológica de la Habana CUJAE. El objetivo de este trabajo es, a partir de la utilización de una maqueta que modele el comportamiento de las líneas de transmisión, caracterizar, el objetivo del proceso enseñanza- aprendizaje como uno de los componentes del proceso, desde una dimensión comunicativa, de manera que el tratamiento didáctico del mismo propicie en la práctica, una interrelación entre profesores y alumnos y alumnos entre sí y permita la implicación del alumno en su propio proceso de aprendizaje, para ello, la presente propuesta didáctica considera, en el marco general del aprendizaje activo, la actividad experimental en la clase como una herramienta de trabajo sistemática y organizada, donde es necesario articular el uso metodológico de la clase-laboratorio para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y la construcción del conocimiento.; [EN] The new curricular transformation carried out in the electrical engineering career, responds to the requirements at international and national level for a graduate of this career. For that reason, the main question remains under which conception and
with what procedures to perform the fundamental changes to develop a communicative, independent and creative educational
teaching process. This paper takes as an example the lecture of Electrical Systems I, given in the first semester of the fourth
year of the Electrical Engineering degree, at the Technological University of Havana, CUJAE. The objective of this work is,
from the use of a model for showing the behavior of transmission lines, to characterize the teaching-learning process as one of
the components of the educational process. The analysis is carried out from a communicative dimension, so that the didactic
treatment propitiate in the practice, an interrelation between professors and students and between students. This allows the
students to be involved in their own learning process. The present didactic proposal considers, in the general framework of
active learning, the experimental activity in the classroom as a systematic and organized working tool, where it is necessary
to articulate the methodological use of the laboratory-class to improve the teaching-learning process and the construction of
knowledge.
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