Lenguaje y Textoshttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/701602024-03-28T14:02:46Z2024-03-28T14:02:46ZClaves de lectura de las adaptaciones literarias al cómic: el caso del Tirant lo BlancBaile-López, Eduardhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1950242024-01-02T13:11:44Z2023-07-17T08:43:23ZClaves de lectura de las adaptaciones literarias al cómic: el caso del Tirant lo Blanc
Baile-López, Eduard
[EN] An analysis of literary adaptations into comics medium is proposed based on their appeal for promoting critical reading in the classroom, assuming that their multimodal and interdisciplinary language strengthen a paradigm of interpreting space which suggests readers that they complete the meaning of the text. For this reason, the inconvenience around introducing adaptations which serve as mere readings prior to the original ones is considered, since this kind of intermedial translations lack intrinsic artistic value so that they would not be productive; on the contrary, those adaptations constituted as revision acts potentially encourage students to establish decoding interventions given that they would find interpreting factors which would enrich the approach to the original book through a complex authorial vision. After meditating over the criteria for adaptation s optimal characterization, some analytical parameters are also provided to be briefly applied through a corpus of adaptations based on Tirant lo Blanc. Finally, it may be deduced that the conventional concept of what a reading text is can be extended beyond literature and that, likewise, analyzing the classics is an operation which may get benefits from attending their respective resignifications in other creative media.; [ES] Se propone un análisis de las adaptaciones literarias al medio del cómic en función del interés para potenciar la lectura crítica en el aula, bajo la asunción de que su lenguaje multimodal redunda en un paradigma de margen interpretativo que sugiere al lector que complete el significado del texto. Por ello, se reflexiona sobre la inconveniencia de introducir adaptaciones que sirvan únicamente como meras lecturas previas a la del original, dado que este tipo de traslación intermedial carece de valor artístico intrínseco y no resultaría productivo; al contrario, aquellas adaptaciones constituidas como actos de revisión cuentan con potencial para fomentar la intervención descodificadora del alumnado, el cual, gracias a una visión autoral compleja, haría derivar factores interpretativos que enriquecerían el acercamiento al original. Tras reflexionar sobre los criterios de caracterización óptima de las adaptaciones, se indican también unos parámetros analíticos que se aplicarán brevemente sobre un corpus de adaptaciones del Tirant lo Blanc. Se desprende, finalmente, que el concepto convencional en torno al texto de lectura puede ser ampliado más allá de lo literario y que, asimismo, el análisis de los clásicos se puede valer de su resignificación en otros medios creativos.
2023-07-17T08:43:23ZCancións para Medrar. Una propuesta audiovisual y textual para reforzar la adquisición del gallego a través de canciones y pictogramasTorrado-Cespón, Milagroshttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1950232024-01-02T13:11:44Z2023-07-17T08:18:15ZCancións para Medrar. Una propuesta audiovisual y textual para reforzar la adquisición del gallego a través de canciones y pictogramas
Torrado-Cespón, Milagros
[EN] Cancións para Medrar aims to provide a resource for teaching the Galician language in early childhood education. It is based on the lack of specialized playful linguistic resources for children from 0 to 6 years old. For this, the creation of resources in the form of original and unpublished songs, animated videos and pictograms is proposed. Children within this age scope from the autonomous community of Galicia need more material in their language (first or second, as the case may be) to work from the preschool classroom and to use as a leisure resource at home. This situation hinders the acquisition of specific grammatical and phonological structures and causes difficulties in the mastery of the language. Thanks to this material, it will be possible to have resources designed by experts in both language acquisition and music that adapt to the needs of this audience.; [ES] El proyecto Cancións para Medrar tiene como objetivo la elaboración de recursos para la enseñanza-aprendizaje de la lengua gallega en educación infantil basándose en la carencia de materiales lingüísticos lúdicos especializados para los niños de 0 a 6 años. Para ello se propone la creación de dichos recursos en forma de canciones originales e inéditas, vídeos animados y pictogramas. Los niños de esta etapa educativa de la comunidad autónoma de Galicia carecen de material propio en su lengua (primera o segunda, según el caso) para trabajar desde el aula de infantil y para usar como recurso de ocio en el hogar. Esto dificulta la adquisición de ciertas estructuras gramaticales y fonológicas provocando dificultades en el dominio de la lengua. Gracias a este material, se podrá contar con recursos diseñados por expertos tanto en la adquisición de idiomas como en música que se adapten a las necesidades de este público.
2023-07-17T08:18:15ZEl juego de hacer versos: incentivar el hábito lector y la creatividad literaria en el aula a través de la escritura de haikusRodríguez Cabrera, Josep M.Ballester-Roca, JosepArlandis López, Sergiohttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1950222024-01-02T13:11:45Z2023-07-17T08:07:33ZEl juego de hacer versos: incentivar el hábito lector y la creatividad literaria en el aula a través de la escritura de haikus
Rodríguez Cabrera, Josep M.; Ballester-Roca, Josep; Arlandis López, Sergio
[EN] Given the low reading rates of current students, this paper defends the use of creative writing in general and haiku in particular to promote a stable and autonomous reading habit among students. Regardless of your age or level. For this, it is based on the use of the game as an educational resource, which already has a long tradition in the West that goes back to the times of Plato. And it analyzes, as examples, various haikus published by Japanese and Spanish apprentices ?from Lucena and Velilla de San Antonio institutes? between the ages of 5 and 14, in order to confirm how their writing implies a process of reading and of internalization. An internalization that breaks with the dynamics of superficial reading.; [ES] Ante los bajos índices de lectura del alumnado actual, este trabajo defiende el uso de la escritura creativa en general y del haiku en particular para el fomento de un hábito lector estable y autónomo entre los discentes. Independientemente de su edad o nivel. Para ello se ampara en el uso del juego como recurso educativo, que ya cuenta con una larga tradición en Occidente que se remonta a los tiempos de Platón. Y analiza, a la manera de evidencias, varios haikus publicados por aprendices japoneses y españoles ?de institutos de Lucena y de Velilla de San Antonio? de entre 5 y 14 años, para así confirmar cómo su escritura lleva implícita un proceso de lectura y de interiorización. Una interiorización que rompe con la dinámica de lectura superficial.
2023-07-17T08:07:33ZOral Mediation Strategies: An Analysis of the Interactional Monologues of a Comic-Based TaskGuadamillas Gómez, María Victoriahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1950212024-01-02T13:11:44Z2023-07-17T07:01:11ZOral Mediation Strategies: An Analysis of the Interactional Monologues of a Comic-Based Task
Guadamillas Gómez, María Victoria
[EN] This article explores the design of a mediation task based on a comic strip and the response of a group of 30 teachers trainees to it. To know the possible flaws and strengths in the productions, six criteria have been designed ad hoc according to the existing literature. First, the theoretical framework explores the definition of mediation, and focuses on comics as a source text for mediation tasks. Then, the objectives and the method are explained. After that, section four shows and discusses the results of the analysis and, finally, in the last section the conclusion is presented. It should be noted that the analysis reveals numerous flaws in the participants productions in aspects of interest to mediate successfully. Among them, being aware of the necessities of the audience or checking the comprehension of the transmitted message are the most important issues. In contrast, some strengths have been observed related to the participants ability to explain the information in a sequential way or to transmit it with an appropriate use of examples. The previous aspects can be highly valuable as mediation strategies.; [ES] Este artículo explora el diseño de una tarea de mediación basada en un cómic y la respuesta de un grupo de 30 maestros en formación. Para conocer las fortalezas y las carencias que los estudiantes presentan, se han diseñado seis criterios ad hoc y basados en la literatura estudiada. En primer lugar, se incluye el marco teórico en el que se define la mediación y se incide en el cómic como recurso para el diseño de tareas de esta naturaleza. A continuación, se presentan los objetivos y el método. La sección cuarta muestra y discute los resultados obtenidos en el análisis y, por último, se esboza la conclusión. En general, se puede señalar que las producciones analizadas presentan numerosas carencias que son importantes para realizar una tarea de mediación con éxito. Entre ellas, atender a las necesidades de la audiencia o comprobar la comprensión del mensaje. Por otro lado, el análisis devuelve algunas fortalezas relacionadas con la habilidad de los participantes para secuenciar la información o ejemplificar. Las anteriores pueden ser consideradas muy valiosas estrategias de mediación.
2023-07-17T07:01:11ZDiseño y aplicación de una rúbrica de diagnóstico para la escritura creativa literaria en un grupo de estudiantes chilenos de secundariaBarrios Ruiz, GabrielaAmbròs Pallarès, María Albahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1950202024-01-02T13:11:44Z2023-07-17T06:50:46ZDiseño y aplicación de una rúbrica de diagnóstico para la escritura creativa literaria en un grupo de estudiantes chilenos de secundaria
Barrios Ruiz, Gabriela; Ambròs Pallarès, María Alba
[EN] The Chilean educational system does not correctly work or evaluate the ability of literary creative writing. Since its curricular bases (2017) do not include learning objectives for this subject in most secondary school courses. For this reason, the main objective is to design and apply a diagnostic rubric to a specific group of Chilean high school students, that allow to evaluate that ability. Based on a larger investigation (group of Chilean students with n=25) in which several problems related to literary creative writing were identified, a rubric was developed to evaluate those aspects found. The development of this rubric had four phases that are important to develop both, evaluation and meaningful learning. The methodology used is qualitative and the data collection was based on the writing of short stories by Chilean high school students. In addition, the process of constructing the rubric and its different phases were validated by experts.; [ES] El sistema educacional chileno no trabaja ni evalúa correctamente la habilidad de la escritura creativa literaria. Desde sus bases curriculares (2017) no se incluyen objetivos de aprendizaje de este tema en la mayor parte de los cursos de secundaria. Por este motivo, el objetivo principal de este artículo es diseñar y aplicar una rúbrica de diagnóstico a un grupo concreto de estudiantes chilenos de secundaria, que permita evaluar dicha habilidad. A partir de una investigación mayor (grupo de estudiantes chilenos con n=25) en la que se identificaron diversos problemas relacionados a la escritura creativa literaria, fue desarrollada una rúbrica para evaluar aquellos aspectos descendidos. El desarrollo de esta rúbrica tuvo cuatro fases que son importantes para desarrollar la evaluación y el aprendizaje significativos. La metodología utilizada es cualitativa y la recolección de datos se basó en la escritura de cuentos por parte de estudiantes chilenos de secundaria. Además, el proceso de construcción de la rúbrica y sus diferentes fases fueron validadas por expertos.
2023-07-17T06:50:46ZLas metáforas conceptuales en el aprendizaje de colocaciones léxicasHernando Álvarez, María de la Saludhttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1949812024-01-02T13:11:45Z2023-07-14T13:22:57ZLas metáforas conceptuales en el aprendizaje de colocaciones léxicas
Hernando Álvarez, María de la Salud
[EN] An important part of lexical collocations in languages, and specifically in Spanish, are metaphorical. In this article we propose that attention to figurative meaning and organization through underlying conceptual metaphors can enhance learners' awareness of collocations, while also contributing to the learning of these types of combinations and, by extension, of other units with metaphorical meaning. On the other hand, like any work that focuses on linguistic metaphors, it promotes in the development of metaphorical competence and knowledge of the metaphorical conceptual system of the target language.; [ES] Una parte importante de las colocaciones léxicas en las lenguas, y en concreto en español, tiene carácter metafórico. En este artículo proponemos que la atención a su significado figurado y la organización a través de las metáforas conceptuales que subyacen en él puede mejorar la conciencia colocacional de los aprendientes, a la vez que contribuye al aprendizaje de este tipo de combinaciones y, por extensión, al de otras unidades con significado metafórico. Por otro lado, como cualquier trabajo que ponga el foco en las metáforas lingüísticas, colabora en el desarrollo de la competencia metafórica y en el conocimiento del sistema conceptual metafórico de la lengua meta.
2023-07-14T13:22:57ZModalidad narrativa e imagen secuencial en el álbum sin palabrasColón Castillo, Maria Jesúshttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1949802024-01-02T13:11:45Z2023-07-14T12:57:23ZModalidad narrativa e imagen secuencial en el álbum sin palabras
Colón Castillo, Maria Jesús
[EN] In general terms, wordless picture books are defined by the use of sequential images and the absence of text near the pictures. Visual sequentiality thus becomes the main foundation of the story and its organisation shapes the perceived space-time dimension and the narrative mode of the work. Education research on the reception of these works usually emphasises their tendency to trigger a verbal response in students with the resulting benefits in the development of oral expression. The nature of the verbal responses, however, has been hardly explored. This article presents the results of an ethnographic and qualitative study on the reading of wordless picture books conducted in a rural library. The data analysis revealed that the narrative and construction mode of the wordless picture books guided the reading experience and the responses of child readers. Therefore, although linear picture books triggered narrative and descriptive verbal responses close to a written text and cumulative conversations, picture books with a multi-referential narrative elicited more fragmented readings and re-readings and exploratory conversations in the joint search for meaning.; [ES] El álbum sin palabras se define, en rasgos generales, por la imagen secuencial y por la ausencia de un texto próximo a las ilustraciones. La secuencialidad visual se constituye así como el soporte principal de la historia y su articulación configura la dimensión espacio-temporal percibida y la modalidad narrativa de la obra. Además, las investigaciones educativas sobre la recepción de estas obras suelen señalar su tendencia a provocar la respuesta verbal del alumnado con los consecuentes beneficios en el desarrollo de la expresión oral. Sin embargo, la naturaleza de las respuestas orales apenas ha sido explorada. En este artículo se presentan los resultados de un estudio etnográfico y cualitativo realizado en una biblioteca rural sobre la lectura de álbumes sin palabras. En el análisis de los datos se observó cómo la modalidad narrativa y constructiva de los álbumes orientó la experiencia de lectura y las respuestas de los lectores infantiles. De este modo, mientras los álbumes sin palabras de secuencialidad lineal provocaron respuestas orales narrativas y descriptivas, próximas a un texto escrito, y conversaciones acumulativas, los álbumes con una modalidad narrativa multirreferencial estimularon lecturas y varias relecturas más fragmentadas y conversaciones exploratorias en la búsqueda conjunta de sentido.
2023-07-14T12:57:23ZReseña del libro: Manual práctico para maestros bibliotecarios. Retos, actuaciones y propuestas.Berengué Carbonell, Iolandahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1949792024-01-02T12:26:38Z2023-07-14T12:29:46ZReseña del libro: Manual práctico para maestros bibliotecarios. Retos, actuaciones y propuestas.
Berengué Carbonell, Iolanda
[ES] Reseña de la monografía:
Selfa Sastre, M., Paris-Moreno, V., Llonch Molina, N. y Falguera Garcia, E. Manual práctico para maestros bibliotecarios. Retos, actuaciones y propuestas. Ediciones Trea, 2022.
2023-07-14T12:29:46ZReseña del libro: Metaficción y feminismo en la novela latinoamericana finisecular escrita por mujeres: Diamela Eltit, Laura Restrepo, Gioconda Belli, Paula Pérez Alonso, Zoe ValdésParra Triana, Clara Maríahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1949782024-01-02T13:11:44Z2023-07-14T12:09:46ZReseña del libro: Metaficción y feminismo en la novela latinoamericana finisecular escrita por mujeres: Diamela Eltit, Laura Restrepo, Gioconda Belli, Paula Pérez Alonso, Zoe Valdés
Parra Triana, Clara María
[ES] El libro logra conectar la tradición teórica de los estudios literarios, específicamente de cómo se conforma un concepto de metaficción , rastreando su presencia en novelas latinoamericanas escritas por mujeres, todas ellas con enfoque de género. Esta intersección, permite reconocer categorías tales como tiempo -espacio o, la recurrencia cíclica del determinismo cultural , y el sincretismo como procedimiento de escritura, que, entre otros, es un intento de estabilización del yo. Por otra parte, establece la perspectiva de lo otro/la otra como una posibilidad de reposicionamiento que permite ensayar sentidos, interroga a la maternidad ; explora la convivencia en espacios privados, el vínculo con el espacio exterior; utiliza el cuerpo como expresión elocuente de sentidos; reconoce los sueños , entendidos como un tercer espacio para la vida, haciendo suya la fisura como un elemento de constitución de identidad. Todo ello ofrece nuevo discurso compuesto por una multiplicidad de voces que explicitan el poder de la palabra como espacio de reflexión.
2023-07-14T12:09:46ZReseña del libro: Lenguaje y sensibilidadAbad Asín, Carlotahttps://riunet.upv.es:443/handle/10251/1949772024-01-02T12:26:38Z2023-07-14T11:25:14ZReseña del libro: Lenguaje y sensibilidad
Abad Asín, Carlota
[ES] Reseña del libro:
Silvestre Miralles, Alicia (2022), Lenguaje y sensibilidad, Sevilla, Aula Magna-McGraw Hill, 142 pp. [ISBN: 978-8-4188-0846-3]
2023-07-14T11:25:14Z