Lenguaje y Textos - No 46 (2017)
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93742
2024-03-29T00:13:09ZDiàspores. Paraules i geografies d’exili
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93799
Diàspores. Paraules i geografies d’exili
Salido López, José Vicente
[ES] Reseña de la obra:
BALLESTER ROCA, JOSEP. Diàspores. Paraules i geografies d'exili. Alzira, Edicions Bromera, 2017
2018-01-02T13:25:01ZReflexos das dúas Guerras Mundiais na LIX
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93798
Reflexos das dúas Guerras Mundiais na LIX
Moreno Escribano, Patricia
[ES] Reseña de la obra: ROIG RECHOU, B. A., SOTO LÓPEZ, I., NEIRA RODRÍGUEZ, M. (COORD). Reflexos das dúas Guerras Mundiais na LIX. Vigo: Edicións Xerais de Galicia, S.A., 2016. El volumen es una recopilación de obras literarias del Marco Ibérico e Iberoamericano, destinadas a niños, adolescentes y jóvenes que reflejan los acontecimientos mundiales: se tratan temas variados como la muerte o la violencia. El ejemplar sirve de guía y orientación para los mediadores de la lectura en la franja de edad que comprende la literatura infantil y juvenil.
2018-01-02T13:22:04ZTraducción didáctica, subtitulado y TIC: proyectos en colaboración en ele aula L2
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93797
Traducción didáctica, subtitulado y TIC: proyectos en colaboración en ele aula L2
Reig Gascon, Aina
[EN] With this paper we offer a contribution to the debate on the importance of translation for learning a second language in the classroom. We exemplify its use as a didactic resource and as a learning tool. We show the methodological bases for a proposal consisting of three collaborative translation projects. This projects were carried out in higher education, namely in a Catalan as a Foreign Language (CLE) classroom at the Université de Picardie Jules Verne (France) in face-to-face and virtual scenarios. These practices are grouped into three different didactic sequences that deal with a given discursive genre –a music video, a commercial and a recipe– and that are realized as a teamwork.; [ES] Este artículo pretende contribuir al debate sobre la importancia de la traducción didáctica en el aula de lengua extranjera mediante la ilustración de su uso como recurso didáctico y herramienta de aprendizaje. Se presentan las bases metodológicas que fundamentan una propuesta materializada en tres proyectos de traducción colaborativa llevados a cabo en la educación superior, concretamente en un aula de catalán como lengua extranjera (CLE) de la Université de Picardie Jules Verne (Francia), en entornos de naturaleza presencial y virtual. Estas prácticas se agrupan en tres secuencias didácticas distintas que giran alrededor de un género discursivo determinado –un videoclip, un anuncio publicitario y una receta– y se organizan a través del trabajo en equipo.
2018-01-02T13:18:11ZLa motivación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de una lengua en peligro. El caso del aragonés
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93796
La motivación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de una lengua en peligro. El caso del aragonés
Campos Bandrés, Iris Orosia
[EN] Over the last century there has been an important paradigm change in Education. In the case of Didactics of Language, this fact has favored the comprehension of the language learning process from a multifactorial view where some concepts like attitudes or motivation, not considered previously, are now understood as key factors. With the aim of contributing in this field in the case of threatened languages, we developed a quasi-experimental research focused on the influence of the use of the minority language as a medium of instruction. Results show that this way of teaching increases the motivation of children in order to learn their mother tongue and it also stimulates the use of the threatened language among them.; [ES] Durante el último siglo el modo de entender la enseñanza ha sufrido un importante cambio de paradigma. En la Didáctica de las Lenguas este hecho ha llevado a la comprensión del aprendizaje lingüístico desde una perspectiva multifactorial donde destacan variables no consideradas anteriormente como las actitudes o la motivación. Interesados por profundizar en su papel en el aprendizaje de una lengua minorizada desarrollamos una investigación centrada en la utilización del aragonés como vehículo de la enseñanza con un grupo de hablantes nativos que rechazaban el aprendizaje de esta lengua como materia. Los resultados de nuestro estudio cuasi-experimental muestran la potencialidad del empleo de la lengua minorizada como vehículo y no como mero objeto del aprendizaje para motivar al alumnado y para estimular su utilización en el grupo de iguales.
2018-01-02T13:12:09ZHacia una didáctica de la literatura áurea en el siglo XXI
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93795
Hacia una didáctica de la literatura áurea en el siglo XXI
Vila Carneiro, Zaida
[EN] This paper provides a general overview of how to teach Spanish Golden Age literature. It also offers an approach to the use of tools which can facilitate the teaching of this topic in Non-University Education in the 21st century, however they could be used for improving the teaching-learning process of any subject.; [ES] En el presente artículo se traza una panorámica general de la didáctica de la literatura áurea para ofrecer, a continuación, una aproximación al uso de herramientas que faciliten la enseñanza de la producción literaria del Siglo de Oro en el siglo XXI en las enseñanzas no universitarias, si bien pueden ser aplicadas a cualquier periodo literario.
2018-01-02T13:06:36ZLectura y escritura a través del currículum: El modelo Reading to Learn
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93794
Lectura y escritura a través del currículum: El modelo Reading to Learn
Blanco Fernández, Juana María; Rodríguez-Miñambres, Paloma
[ES] En las últimas décadas han proliferado los estudios y propuestas relacionadas con la escritura académica, la escritura para fines específicos y la enseñanza de la lengua asociada a la enseñanza de contenidos curriculares. Una de las razones ha sido la preocupación por mejorar los resultados académicos en pruebas estandarizadas; otra, el mejorar los resultados académicos del alumnado de diferentes culturas. Como hemos presentado en el monográfico, la propuesta del modelo Reading to Learn va más allá de respuestas inmediatas y explora las relaciones entre los sujetos y la lengua escrita teniendo en cuenta la finalidad de cada género en cada disciplina. En el dosier se presentarán algunos de los textos más representativos para conocer las bases teóricas generales relacionadas con la lectura y la escritura en diferentes disciplinas, las características particulares del Modelo Reading to Learn y algunos recursos disponibles asociados al mismo.
2018-01-02T13:00:40ZLa ‘pedagogía de los géneros discursivos’ en Grados de Formación del Profesorado: Presentación de dos proyectos de innovación docente
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93793
La ‘pedagogía de los géneros discursivos’ en Grados de Formación del Profesorado: Presentación de dos proyectos de innovación docente
García Parejo, Isabel; Ahern, Aoife; García Bermejo, Mª Luisa
[EN] This article describes an overview and results of two teaching innovation projects, Genres and Society I and II (refs. 128 and 112, respectively), developed at the Complutense Univesity School of Education be-tween 2014 and 2017. The main objective of the projects consisted in designing and implementing a set of teaching units ( TU), aimed at improving writing skills in different genres, languages and curriculum areas, with several groups of student teachers of primary education. To this end the students received training in how to design TUs following a functional model, namely the Reading to Learn (R2L) genre pedagogy pro-posed by Rose and Martin (2012); building shared knowledge, firstly, about the different discourse genres in English and in Spanish, and secondly, about teaching discourse genres, within two courses, ‘Didáctica de la Lengua’ and ‘Teaching Literacy in English as a Foreign Language.; [ES] Este trabajo describe las líneas generales y resultados de dos proyectos de innovación docente Géneros y sociedad I y II (nº128 y nº112) desarrollados en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid entre 2014 y 2017. El objetivo principal de los mismos ha consistido en diseñar e implementar con estudiantes de diferentes grupos de formación del profesorado una serie de secuencias didácticas (SD) para la mejora de las competencias escritas en diferentes géneros, lenguas y áreas disciplinares. Para ello, los estudiantes se han formado en la manera de diseñar SD que sigue el modelo funcional de pedagogía basada en los géneros (genre pedagogy) en su propuesta Reading to Learn (R2L) (Rose y Martin 2012), primero construyendo un conocimiento compartido acerca de los distintos géneros discursivos, en inglés y en español y, posteriormente, sobre la ‘didáctica de los géneros discursivos’ a través de dos asignaturas: Didáctica de la Lengua y Teaching Literacy in English as a Foreign Language.
2018-01-02T12:54:38ZCambios de enseñanza-aprendizaje tras la implementación del modelo Reading to Learn/Leer para Aprender en las aulas de educación secundaria de un Centro bilingüe
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93792
Cambios de enseñanza-aprendizaje tras la implementación del modelo Reading to Learn/Leer para Aprender en las aulas de educación secundaria de un Centro bilingüe
Blecua Sánchez, Isabel; Sánchez Garrido, Carmen
[EN] This article presents the response of a group of teachers from a bilingual State Secondary School with an intake of very varied student profiles, to the problems of production and comprehension of texts, which they had identified at different levels of schooling and in a variety of subjects. First, it describes the context in which the decision was taken to create a Working Group to introduce colleagues to the Reading to Learn pedagogy as a result of the participation a number of members of staff in the Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE) project. Next, it presents the contents of the In-service Training Seminar, which triggered a reflection on their student’ control of school discourses, and led to an intervention based on knowledge of the genres of the texts used in class. Finally, a number of examples of student written production are analyzed, showing development in the students’ control of the genres. The experience shows the teachers’ recognition of the model’s potential for working with texts across the curriculum, and especially of the solutions it offers to the great diversity of pupils in their classrooms. Thus, the participants’ have adopted a new approach to reading and writing in their school.; [ES] Este artículo presenta la respuesta de un grupo de profesores de un Instituto de Enseñanza Secundaria bilingüe de la Comunidad de Madrid, con gran diversidad en sus aulas, a problemas de comprensión y producción de textos identificados en distintos niveles y asignaturas. En primer lugar, se describe el contexto en el que surge la propuesta de crear un grupo de Grupo de Trabajo para introducir en el centro la metodología de Reading to Learn, animados por la participación en el proyecto Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE) de varios profesores del centro. A continuación, se detallan los contenidos del proyecto de formación permanente que promovieron una reflexión acerca de las capacidades discursivas de los alumnos y el diseño de una intervención didáctica basada en los conocimientos de los géneros escolares con los que se trabajaba en el aula. Finalmente, se analizan algunos ejemplos de los logros discursivos de los alumnos. Tras la experiencia, se constata que los docentes ven en el modelo una posibilidad global de acercamiento a los textos en todas las áreas curriculares, sobre todo, teniendo en cuenta la diversidad de alumnado que existe en las aulas, y desde entonces, abordan sus prácticas letradas de manera diferente.
2018-01-02T12:45:39ZImplementación del modelo Leer para aprender en un contexto plurilingüe
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93789
Implementación del modelo Leer para aprender en un contexto plurilingüe
Pedrosa Lobato, Begoña
[EN] This paper describes the process of training and collaboration between a primary school in the Basque Country and a group of researchers at Mondragon University in the same region. The purpose of the work together is to design and put into practice a project to support reading and writing in two groups of year 6 primary pupils in three curriculum areas: Spanish Language, Basque Language and Science (or Learning about the world around us) taught in three different languages: Spanish, Basque and English. The theoretical foundation chosen to design the didactic units is that of Genre Pedagogy, specifically the method of Reading to Learn developed by David Rose.; [ES] Este trabajo describe el proceso de formación y colaboración desarrollado entre un centro de primaria del País Vasco y un grupo de investigadoras de la Universidad Mondragón (País Vasco). El objeto de colaboración es el diseño e implementación de un proyecto para reforzar los procesos de lectura y de escritura en dos grupos de 6º de primaria en tres áreas: Lengua Castellana, Euskera y Science (Conocimiento del medio), impartidas en tres lenguas diferentes: español, euskera e inglés. La base teórica elegida para desarrollar cada secuencia didáctica es la pedagogía de los géneros (Genre Pedagogy), concretada en la metodología Reading to Learn desarrollada por David Rose.
2018-01-02T12:07:39ZUn proyecto europeo para la mejora de competencias discursivas en Europa: Reading to Learn en TeL4ELE
https://riunet.upv.es:443/handle/10251/93787
Un proyecto europeo para la mejora de competencias discursivas en Europa: Reading to Learn en TeL4ELE
Whittaker, Rachel; Lövstedt, Ann-Christin
[EN] This paper presents the motivation, organization, implementation and evaluation of the Comenius multilateral project, Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE), taking the perspective of one of the participant countries, Spain. It describes the training in the theory and pedagogy of the reading and writing programme, Reading to Learn, of the central groups from five European countries, Sweden, Denmark, Scotland, Portugal and Spain, supported by the Australian linguists, Martin y Rose, also members of the project. After this first phase of learning, the Spanish team formed a group of teachers covering eight disciplinary areas, three education levels, primary, secondary and adult, and working in four languages: Spanish, Basque, French and English. The paper describes the training of these teachers in the second phase of TeL4ELE, and summarizes the results of the evaluation of the impact of the project on the three groups of actors in it: teacher educators, teachers, pupils. The article ends with information on new actions carrying forward the Reading to Learn pedagogy programme.; [ES] Este artículo presenta la motivación, organización, implementación y evaluación del proyecto multilateral Comenius, Teacher Learning for European Literacy Education(TeL4ELE), desde la perspectiva de uno de los participantes, España. Describe la formación en la teoría y la pedagogía del programa de lectura y escritura, Reading to Learn/Leer para Aprender, de los grupos centrales procedentes de cinco países europeos, Suecia, Dinamarca, Escocia, Portugal y España, con el apoyo de los lingüistas australianos, Martin y Rose, que también eran miembros del proyecto. Después de esta primera fase del proyecto, el equipo español creó un grupo de profesores que representaban ocho áreas disciplinares, tres niveles de educación -primaria, secundaria y educación de adultos-, y cuatro lenguas, español, euskera, francés, inglés. Se describe la formación de estos profesores en la segunda fase de TeL4ELE, y se resume la evaluación del impacto del proyecto en los tres grupos de actores: formadores, profesores, alumnos. El artículo cierra con información sobre nuevas acciones relacionadas con la implementación de la pedagogía de Reading to Learn.
2018-01-02T11:58:30Z