Reina Sánchez, KarenArbáizar, Juan PedroPérez Fernández, ÁlvaroDurán Heras, Alfonso2022-10-182022-10-182022-01-199788490483657https://riunet.upv.es/handle/10251/188054[ES] La modalidad híbrida, sobre todo aquella en la que participan de manera síncrona estudiantes presenciales y remotos, cobra cada vez más importancia dentro de la educación superior. Esto se debe a la flexibilidad que ofrece en comparación con la instrucción completamente presencial o en línea. Sin embargo, debido a su relativa novedad, no existen muchos estudios sobre metodologías docentes en este entorno. Este artículo expone un estudio preliminar sobre una alternativa de aprendizaje colaborativo en cursos híbridos, donde se mezclan estudiantes de ambos entornos para favorecer su interacción. Se emplea una metodología con enfoque de Investigación-Acción, que permite actuar directamente sobre el objeto del estudio y analizar los resultados de la aplicación en un proceso iterativo. Uno de los principales hallazgos es que los grupos mixtos favorecen la participación de los estudiantes en remoto y proporciona un espacio de intercambio positivo para el aprendizaje. Sin embargo, su aplicación requiere de los instructores un dominio avanzado de la tecnología de soporte a la docencia, y de los alumnos disponer de los medios necesarios para la comunicación.9Reconocimiento - No comercial - Compartir igual (by-nc-sa)Enseñanza híbrida síncronaTrabajo en equipoAprendizaje colaborativoSistemas de informaciónEducación superiorCapítulo de libro10.4995/INN2021.2021.13560Abierto