Flores-Morales, Patricio2025-07-142025-07-142025-06-30https://riunet.upv.es/handle/10251/223422[EN] Distance education has gained prominence due to its broad geographical reach, but also thanks to the pandemic caused by COVID-19. Given this advancement, a question arises what the best way is to implement distance education? A transversal consensus that has been used so far indicates that it should be carried out based on instructional design, but in the face of the Fourth Industrial Revolution and Information and Communication Technologies, is this sufficient? Didactics has been fundamental in face-to-face education to guide the teaching and learning process and ensure its success. However, in distance education, didactics seems to be incipient, without a clear class planed sequence that allows guiding and measuring learning. This research shows a didactic approach based on mental modeling to teach science and its respective evaluation by the students, being the first time, this methodology was introduced in the institution where it was applied. A telematic course was designed for university teaching to teach science to graduate students who were enrolled in some science program. These 21 students were surveyed about their perception of the didactic approach used to teach this course. The results show, for the most part, high acceptance values on the Likert scale regarding its use, supported in the discussion of the fundamentals of neuroscience. The coherence of the responses was analyzed using the similarity index (a new consistency index proposed), finding that they were mostly coherent.[ES] La educación a distancia ha ganado protagonismo debido a su alcance geográfico amplio, pero también gracias a la pandemia causada por la COVID19. Ante este avance surge la pregunta de cuál es la mejor forma de implementarla. Un consenso transversal y que se ha usado hasta ahora indica que debe ser realizada basada en un diseño instruccional, pero ante la Cuarta Revolución Industrial y las Tecnologías de la Información y Comunicación, ¿es esto suficiente? La didáctica ha sido fundamental en educación presencial para guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje y asegurar el éxito. Sin embargo, en educación a distancia la didáctica parece ser incipiente, sin una secuencia clara que permita guiar y medir el aprendizaje. Esta investigación muestra una didáctica basada en la modelización mental para enseñar ciencias y su respectiva valorización de parte del estudiantado, siendo la primera vez que esta metodología se usaba en la institución donde fue aplicada. Se diseñó un curso telemático en el área de la docencia universitaria para enseñar ciencia a estudiantes de posgrado que cursaban algún programa en ciencia. Se encuestó a estos 21 estudiantes sobre su percepción acerca de la didáctica usada para enseñar este curso. Los resultados muestran, en su mayoría, altos valores de aceptación en la escala de Likert sobre el uso de esta, fundamentados en términos de los aportes de la neurociencia. La coherencia de las respuestas se analizó usando el índice de similitud (un nuevo índice de consistencia propuesto) encontrándose que fueron mayormente coherentes.Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd)Teaching methodsModelingDistance educationPostgraduatesTeachingSimilarity indexPedagogíaModelizaciónEducación a distanciaPostgradoDocenciaÍndice de similitudArtículo10.4995/redu.2025.22349Abierto1887-4592