García-Molina, PabloBlasco, JoséBalaguer-López, EvelynTortajada Lohaces, AlejandroSanchis-Sánchez, EnriqueGeorgieva, SylviaSánchez-Lorente, María Montserrat2018-10-052018-10-052018-10-0597884904869002603-5871https://riunet.upv.es/handle/10251/109700[EN] Introducción: El profesor universitario debe transmitir las habilidades técnicas y cognitivas sobre reanimación cardiopulmonar (RCP) en Pediatría con el método más efectivo. Metodología: 17 clases prácticas de Resucitación Cardiopulmonar de 2 horas para 225 alumnos. Se impartió el 2º curso de Enfermería Pediátrica de la Universidad de Valencia. Cada clase consistió en 3 casos clínicos en los que participaron 15 estudiantes y 3 monitores. El conocimiento de los estudiantes se evaluó con prueba-repetición de 11 preguntas y la satisfacción después de la simulación (cuestionario de 20 preguntas). Resultados: la media de satisfacción de los alumnos fue de 8,62 sobre 10 puntos. La evaluación de los monitores fue la mejor (9,56, SD 0,93) y la peor fue el tiempo dedicado al laboratorio (7,4 puntos, SD 2,22). Los estudiantes mejoraron su conocimiento en 7 preguntas de las 11 preguntas formuladas como avergae. Siendo el conocimiento sobre los tiempos de insuflación donde mejoró. En los 4 restantes, los estudiantes respondieron peor, siendo el conocimiento sobre el material de RCP el que empeoró (24 respuestas erróneas). Conclusiones: la satisfacción de los estudiantes y el conocimiento adquirido sobre la RCP con los laboratorios fue notable. Es necesario reducir la proporción de estudiantes por laboratorio para mejorar la satisfacción.8Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd)Higher EducationLearningEducational systemsTeachingCardiopulmonary resuscitationPediatricsClinical simulationUniversity teachingEducational innovationComunicación en congreso10.4995/HEAD18.2018.7945Abierto