Echeverry Bucuru, Kevin AlexanderColmenero-Fonseca, FabiolaRodriguez Perez, RamiroPasuy Arciniegas, William2026-03-252026-03-252025-04https://riunet.upv.es/handle/10251/233664[EN] The design of public children's spaces has been approached from a functionalist perspective, without fully considering the sensory, cognitive, and social needs of childhood. This study explores how a design education based on practice redefines children's architecture, integrating participatory methodologies and pedagogical approaches that allow for the creation of inclusive and stimulating urban environments. The research adopts a qualitative approach through case studies in various public spaces designed for children in urban contexts. Ethnographic observation techniques, interviews with experts in architecture and education, and participatory workshops with children were used to analyze their interaction with the built environment. The results reveal that children perceive and experience spaces differently from adults, prioritizing elements of exploration, autonomy, and creative play over the static functionality imposed by designers. Furthermore, it was identified that projects developed with practice-based methodologies and experimentation create more dynamic, accessible spaces that align with the real needs of child users. This study contributes to the field of children's architecture and design education by demonstrating the importance of involving children in urban planning processes and promoting a practice-based pedagogical approach. Public spaces from this perspective enrich child development and promote the creation of more inclusive and sustainable cities.[ES] El diseño de los espacios públicos infantiles ha sido abordado desde una perspectiva funcionalista, sin considerar plenamente las necesidades sensoriales, cognitivas y sociales de la infancia. Este estudio explora cómo una educación del diseño basada en la práctica redefine la arquitectura infantil, integrando metodologías participativas y enfoques pedagógicos que permitan crear entornos urbanos inclusivos y estimulantes. La investigación adopta un enfoque cualitativo mediante estudio de casos en diferentes espacios públicos diseñados para la infancia en contextos urbanos. Se aplicaron técnicas de observación etnográfica, entrevistascon expertos en arquitectura y educación, y talleres participativos con infantes para analizar su interacción con el entorno construido. Los resultados revelan que los niños perciben y experimentan los espacios de manera distinta a los adultos, priorizando elementos de exploración, autonomía y juego creativo sobre la funcionalidad estática impuesta por los diseñadores. Asimismo, se identificó que los proyectos desarrollados con metodologías basadas en la práctica y la experimentación generan espacios más dinámicos, accesibles y alineados con las necesidades reales de los usuarios infantiles. Este estudio contribuye al campo de la arquitectura infantil y la educación en diseño demostrando la importancia de incluir infantes en los procesos de planificación urbana y fomentar un enfoque pedagógico basado en la práctica. Los espacios públicos desde esta perspectiva enriquece el desarrollo infantil e impulsa la creación de ciudades más inclusivas y sostenibles.Reconocimiento - Sin obra derivada (by-nd)Arquitectura infantil y espacio públicoMetodología participativaUrbanismo inclusivoPedagogía del diseño, juego y aprendizajeArtículo10.37811/cl_rcm.v9i3.17645Abierto2707-221504.- Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos10.- Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos11.- Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles16.- Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles