INNODOCT 2021. International Conference on Innovation, Documentation and Education
The conference aims at providing a forum for academics and practitioners to come together to share research, discuss ideas, present projects, experience, results and challenges related to New Information and Communication Technologies, Innovations and Methodologies applied to Education and Research, in areas such as Sciences, Engineering, Social Sciences, Economy, Management, Marketing, and also, this year,Tourism and Hospitality.
URI permanente para esta colecciónhttps://riunet.upv.es/handle/10251/187573
Examinar
Envíos recientes
Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Does hybrid learning hinder academic performance?(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Sendra-Pons, Pau; Chaparro-Banegas, Nuria; Mas Tur, Alicia; Roig-Tierno, Norat; Facultad de Administración y Dirección de Empresas; Departamento de Economía y Ciencias Sociales; Grupo de Investigación de Economía Internacional y Desarrollo; Generalitat Valenciana[EN] Given the constant digital transformations experienced by society in different fields and, more specifically, in education, higher education institutions have been forced to incorporate technological innovations in their teaching strategies with the aim of stimulating active student participation (Dziuban et al., 2018). Traditional learning is based on the explanation by the faculty team of a particular concept in class, where students can participate both face-to-face and synchronously (Tran, 2016). In contrast, online learning employs educational contents and materials through the Internet (Singh, 2021). Consequently, hybrid learning, which is characterized by combining online and face-to-face learning, leverages the advantages of both teaching methods (Klimova & Kacetl, 2015) providing students with flexibility, motivation, interest, and an entertaining educational experience. The practical, logistical, and educational possibilities offered by hybrid learning (Bower et al., 2015) depend to a greater extent to the fact students and faculty are provided with supportive tools and knowledge that enable the efficient and effective use of online resources and technology (Rasheed et al., 2020). In recent times, hybrid learning has played a key role in the response of higher education institutions to the challenges posed by the COVID-19 pandemic. However, while hybrid learning has been a solution employed throughout the world to continue teaching during the worst of the pandemic, there is a need to evaluate the effects of this type of learning on the academic performance of students. In this sense, while some studies demonstrate that the grades of the students engaging in hybrid learning are higher than those in traditional learning (e.g., Potter, 2015; Harahap et al., 2019), others advocate that the differences in grades obtained by individuals of both groups are not statistically significant (e.g., Hsu y Hsieh, 2011; Halasa et al., 2020). The present study aims to analyze these effects by examining the differences in academic performance between a group of students with full face-to-face teaching and another with hybrid teaching. The objective is twofold: on the one hand, to determine whether hybrid learning meets the learning standards of traditional face-to-face teaching or whether it differs and in what sense it does so; on the other hand, to propose improvements in the hybrid learning model by introducing active learning methodologies that reinforce its pedagogical capacity. The methodology used consists of an ANOVA analysis to demonstrate if there are significant differences between the academic performance, measured by the grade of the course, of those students with hybrid learning [Group 1] and those who attended classes in person at all times [Group 2]. The following graph exhibits the mean and dispersion of grades for both groups of students. The mean of grades of individuals learning through traditional methods is higher compared to the mean of hybrid learning students. In this sense, this difference may be explained due to students’ distinct levels of motivation and attention span as they may adopt a passive behavior and may find problems in maintaining the interest during the hybrid learning process. The variability of grades also reflects this argument as Group 2 presents a more homogeneous performance than Group 1. Therefore, the results corroborate the existence of significant differences, with those students with hybrid learning presenting a lower performance. Table 1. Mean and dispersion of grades of hybrid learning students. Based on these results, we explore the challenges associated with non-face-toface learning in higher education and suggest pedagogical mechanisms aimed at increasing student motivation and engagement with hybrid learning (see, e.g., Sendra-Pons et al., 2020). This study not only has implications in the context of the COVID-19 pandemic but also contributes to a better understanding of a learning approach that seems to be taking root in higher education institutions. However, the study, although informative, is limited by the size of the sample, and it is necessary to corroborate the results.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , A gamified approach for enhancing learning on SDGs(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Chaparro-Banegas, Nuria; Sendra-Pons, Pau; Roig-Tierno, Norat; Mas Tur, Alicia; Facultad de Administración y Dirección de Empresas; Departamento de Economía y Ciencias Sociales; Grupo de Investigación de Economía Internacional y Desarrollo; Generalitat Valenciana[EN] Learning about the Sustainable Development Goals (SDGs) as a framework for strategic decision-making has gained prominence in higher education (see, Sendra-Pons et al, 2021). The SDGs, adopted by United Nations Member States in 2015 and expected to be achieved by 2030, respond to challenges related to poverty, planet, peace and prosperity and seek the achievement of environmental, economic and social sustainability through 17 goals and 169 targets. It is vitally important that students of economics and business administration, as future leaders in companies around the world, learn this sustainable decision-making framework so that they are able to approach the challenges they face in their daily lives in a comprehensive manner, i.e., considering not only the economic benefit but also the impact their decisions have on the environment and society. The educational methodologies employed by the faculty in the learning process seem not stimulate students’ development of motivational and cognitive skills who, in this context, are limited to reproduce and apply the new information explained in the lecture (Boekaerts, 1997; Konopka et al., 2015). Higher education has undergone profound transformations since not only the environment in which it operates has changed due to technological innovations, but also the faculty and students have modified their preferences and interests. Consequently, higher education institutions have been forced to incorporate innovative pedagogical strategies and effective tools to capture students’ attention (Fujitai et al., 2016; Da Silva et al., 2018). By integrating traditional learning with other activities such as debates and teamwork, active learning methodologies place the student as the cornerstone of the learning process (Prince, 2004; Recatalá, 2016; Sendra-Pons et al., 2020). In this way, students abandon passive attitudes and adopt a behavior based on collaboration, communication between individuals, cooperation, and problem-solving. In recent years, the faculty is employing new innovative learning techniques such as gamification and role-playing to engage students’ participation (see, e.g., Çakıroğlu et al., 2017; or Martínez & Ruiz, 2019). In the field of education and learning, gamification is defined as the introduction of a series of processes and activities that, through the use and application of game mechanics, solve challenges related to teaching (Kim et al., 2018). Similarly, role-playing includes representational games where individuals act according to different roles and situations while developing critical thinking, professional knowledge, and moral values (Vizeshfar et al., 2016). The innovative education experience presented here introduces gamification and role-playing as active learning methodologies to immerse participants in strategic decision-making that resembles reality by constraining their action to the limitations of their role and available resources. In this way, students not only apply the formal knowledge acquired in class but also develop soft skills such as teamwork and problem solving when cooperating between the different roles within a company. The results of this innovation, evaluated through a survey with Likert, rating and open-ended questions as well as word maps with which the students gave their impressions on this educational experience, show high levels of student satisfaction with the methodologies employed, considering them particularly suitable for learning about the SDGs. Additionally, students claimed that higher participation and cooperation were achieved compared to traditional methodologies of education. Based on the detailed analysis of the usefulness of this activity derived from the evaluation methods mentioned above, the use of gamification and role-playing in higher education is recommended even though it is necessary to replicate this activity to confirm results.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Aplicaciones del contenido interactivo H5P en la enseñanza de lenguas extranjeras(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Casañ Núñez, Juan Carlos; Universitat de València[ES] H5P (abreviatura de paquete HTML5) es software libre y permite crear, compartir y editar de forma relativamente sencilla más de cuarenta objetos desarrollados especialmente para el aprendizaje en línea, entre ellos, imágenes interactivas 360º, vídeos interactivos, y presentación interactiva (ver Casañ-Núñez et al., 2020; H5P, s.f.). Hasta hace poco tiempo, la única manera de crear este tipo de objetos era con conocimientos avanzados de programación. Además, existían (y existen) barreras relacionadas con el acceso al software, y la compatibilidad de los formatos y las plataformas. H5P está disponible de forma gratuita en las principales plataformas educativas (Moodle, Blackboard, Canvas, Brightspace, etc.). En el caso de la Universitat de València, H5P está integrado en el Aula Virtual (Moodle 3.9.1) desde septiembre de 2020. H5P es una tecnología para el aprendizaje en línea y tiene un elevado potencial pedagógico en la educación virtual y semipresencial. Todavía existen pocos trabajos sobre el uso de H5P en la enseñanza de lenguas extranjeras, pero los resultados son prometedores (Sartor, 2018; Wicaksono et al., 2021). Esta presentación se estructura en dos partes. En primer lugar, se explica qué es y para qué sirve el contenido H5P. En segundo lugar, se describen y ejemplifican posibilidades de uso de H5P en la enseñanza de lenguas extranjeras en el contexto universitario.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , TFG: el salto de la presencialidad a la teleformación. Generación de formularios para analizar la visión del alumnado(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Oltra Gutiérrez, Juan Vicente; Departamento de Organización de Empresas; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática; Grupo de Integración de Tecnologías de Información en las Organizaciones. ITIO[ES] El presente trabajo aborda el proceso de generación de formularios destinados a captar la visión y perspectivas del alumnado ante el salto obligado que la pandemia del COVID-19 ha provocado en las tutorías, tradicionalmente presenciales y, en la nueva normalidad, absolutamente a distancia.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Impacto del Covid-19 en la educación superior: análisis bibliométrico(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Puertas, Rosa; Martí Selva, María Luisa; Guaita Martínez, José Manuel; Carracedo, Patricia; Facultad de Administración y Dirección de Empresas; Departamento de Economía y Ciencias Sociales; Grupo de Investigación de Economía Internacional y Desarrollo[ES] El COVID-19 ha cambiado significativamente la docencia universitaria, tanto en la actividad de los alumnos, como en la forma de enseñar de los profesores. Desde marzo de 2020 hasta la actualidad han proliferado multitud de artículos que tratan de analizar el impacto del virus en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las universidades en todo el mundo. En este contexto, el objetivo de la ponencia es presentar las principales líneas de investigación en el ámbito de estudio de la educación superior tomando como referencia las restricciones de la pandemia en España. Para ello se realiza un análisis bibliométrico con el objetivo de conocer las orientaciones que han seguido los trabajos científicos y cuáles han sido las conclusiones más importantes. Este estudio ha comenzado con una búsqueda en Scopus de las palabras clave “higher education” y “covid 19” y se han obtenido 62 documentos que hacen referencia al territorio español. Entre los resultados obtenidos, destaca que las universidades de Salamanca, Valladolid y Granada son las más fructíferas en artículos sobre la influencia del COVID-19. Las temáticas donde abundan más trabajos se centran en el área de ciencias sociales, ambientales e informática. El escaso lapso de tiempo de su publicación (2020 y 2021) da lugar a que el documento con 63 citas es el que encabeza el ranking bajo este criterio. Por último, a partir de las palabras clave del conjunto de las 62 investigaciones utilizando el software VOSviewer se ha realizado una agrupación de tres clusters que permiten identificar las principales temáticas de los artículos analizados.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Projeto EDIG3: saberes prévios dos alunos em geometria(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Martins, Cristina; Barros, Paula; Vara Pires, Manuel; Seabra, Marcela; Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Portugal[PT] O projeto “EGID3: ensino da geometria, investindo no diagnóstico, dificuldades e desafios” foi desenvolvido no contexto da unidade curricular de Geometria da Licenciatura em Educação Básica de uma instituição de ensino superior portuguesa e teve como aspetos centrais a averiguação das perceções dos estudantes sobre a Geometria e o seu ensino, o diagnóstico das suas dificuldades em conceitos geométricos específicos, a valorização de um ensino do tipo exploratório, a análise dos raciocínios utilizados na resolução das tarefas e a averiguação das aprendizagens dos estudantes em geometria. Este texto é dedicado aos seus conhecimentos prévios em conceitos geométricos específicos, nomeadamente os relacionados com tipos de quadriláteros, tipos de triângulos e (im)possibilidade de construção de um triângulo. Para o efeito, a recolha de dados realizou-se com base num questionário constituído por questões de natureza aberta, envolvendo conceitos e procedimentos geométricos que os estudantes abordaram ao longo da sua educação básica e que, como futuros professores, irão trabalhar com os seus alunos. A análise de conteúdo às respostas dadas revelou que os estudantes trazem alguma recordação da classificação de triângulos quanto à amplitude dos ângulos e quanto ao comprimento dos lados, mas adiantam poucas justificações. Além disso, associam a possibilidade de construção de um triângulo esencialmente à existência de três lados. Sobre a identificação de quadriláteros os estudantes nomeiam alguns deles, mas não explicitam as suas características.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Propuesta de creación del Centro de Innovación en Salud (CIS-UIS) en la Universidad Industrial de Santander(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Becerra, Luis; Cáceres, Lizeth; Rueda, Gessica[ES] En los últimos años se habla de investigación en asociación con innovación, y aunque en el área médica se aprecian resultados, es claro que el trabajo en innovación marca una de las metas a las cuales se debe comenzar a apuntar. Por esto, desde la Decanatura de la Facultad de Salud de la Universidad Industrial de Santander (UIS), Colombia, nace la idea de crear un Centro de Innovación en Salud, al percibir las grandes necesidades existentes en el sector que podrían transformarse en oportunidades mediante innovaciones tecnológicas y sociales, identificándose la pertinencia de aprovechar y poner al servicio del departamento todas las capacidades tecnológicas, científicas y humanas con las que cuenta la universidad. Esta iniciativa comienza a desarrollarse a partir del presente proyecto, el cual tiene por objetivo formular una propuesta que estructure la creación del CIS y permita tomar decisiones estratégicas respecto a su formalización y funcionamiento. En razón de que la figura de Centro de Innovación es un concepto relativamente nuevo, se realizó una revisión de literatura para identificar referentes globales y locales así como sus factores y prácticas determinantes, insumos que sirvieron de guía para la elaboración del plan de negocios, en donde se llevó a cabo un análisis del sector salud para conocer los factores del macro y micro entorno en los que el centro debe desenvolverse; un estudio de mercados a través de grupos focales y entrevistas a expertos para conocer desde su perspectiva la pertinencia que tiene la creación del centro y las necesidades que debería abordar. Luego se elaboró un modelo de funcionamiento técnico, una estructura organizativa, un estudio de impacto potencial que sustenta el desarrollo de la propuesta, finalizando con un direccionamiento estratégico que justifica como la nueva unidad pretende crear, entregar y capturar valor.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , AMesa: Aplicativo para Dispositivos Móveis voltado para a Aprendizagem sobre Saúde Alimentar(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Gueiber, Ezequiel; dos Santos Junior, Guataçara; Lopes, Rui[PT] Este artigo apresenta a criação de um aplicativo para dispositivos móveis denominado AMesa como motivação para alunos com deficiência intelectual (DI) de uma instituição de ensino na modalidade de educação especial. O aplicativo é no domínio da Saúde Alimentar, que é um dos planos de ação da Agenda 2030 adotados pelos estados membros das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável. O aplicativo foi desenvolvido durante a pandemia de Covid-19 como uma forma de incluir alunos com DI no ensino remoto. AMesa contém as funcionalidades de registro de questões com alternativas, realiza a leitura do texto contido nas questões com a exibição de imagens que permitem sua utilização por alunos alfabetizados ou não. O professor ao utilizar o aplicativo pode elaborar diferentes questões de acordo com a necessidade do domínio desejado para a aprendizagem. O dispositivo móvel foi implementado usando o framework Flutter com a linguagem Dart.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , DentalGame: Um jogo sério para o ensino de saúde bucal(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Pereira, Rafael; Matos, Simone; Lopes, Rui[PT] A alfabetização em saúde bucal é uma das maneiras para permitir que pessoas tenham o conhecimento e o senso crítico que permite processar, avaliar e aplicar informações sobre este assunto. Os jogos educacionais podem ser usados para auxiliar nesta alfabetização porque permitem o aprendizado em um domínio específico. Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um jogo sério chamado de Dental Game que é um quebra-cabeça onde o jogador deverá montar imagens relacionadas com a temática de saúde bucal. É apresentada uma imagem no tabuleiro em escala de cinza para que o usuário encaixe as peças utilizando o mouse (arrastando e soltando) em suas devidas posições. Durante a jogatina existe a interação de um personagem chamado Dentinho que traz frases em texto e em áudio relacionados à imagem do tabuleiro. São cinco tabuleiros no total, onde cada um deles aborda uma temática referente à saúde bucal. O jogo conta com três níveis de dificuldade selecionável que se difere entre si pela quantidade de peças dispostas no tabuleiro. As tecnologias utilizadas para o desenvolvimento são a plataforma Unity 2D com a linguagem de programação C# e desenvolvido para dispositivos móveis com o sistema Google Android. A avaliação do jogo foi realizada por alunos com deficiência intelectual após a sua utilização e os resultados mostram que os alunos gostaram da inteface gráfica e usabilidade do jogo. Em relação os conteúdos é necessário reforçar a importância de boas práticas de higiene bucal para este público.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Aprendizaje invertido, simulación y cine como apoyo a la docencia en gestión de servicios TIC(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Suárez Alonso, Francisco; Corcoba Magaña, Víctor[ES] El proyecto tiene como objetivo impulsar la participación activa y el trabajo en equipo durante las clases expositivas de dos asignaturas sobre gestión de servicios TIC, aunando para ello la contribución de tres interesantes estrategias docentes: el aprendizaje invertido que libera al profesor del carácter magistral de sus clases, los juegos de simulación que permiten recrear situaciones reales donde los alumnos desempeñan roles y la inspiración que pueden aportar el cine.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Valoración de la clase virtual en Odontologia infantil y pautas para mejorarla(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Caleya, Antonia María; Gallardo, Nuria Esther; Sánchez, Maria Esperanza; Feijoo, Gonzalo; Martín, Andrea; Mourelle, Maria Rosa; de Nova, Joaquín Manuel[ES] En los últimos años, se ha incrementado el número de estudiantes a distancia. Todo ello, sumado a la actual pandemia sufrida por la COVID-19, ha hecho que la docencia virtual haya tomado un gran protagonismo en la docencia universitaria. En el grado de Odontología, donde tiene gran peso la enseñanza presencial, debido a la pandemia tuvimos que adaptar la docencia presencial a virtual. En el presente curso estamos usando ambos tipos. Al ser la primera vez que empleábamos docencia virtual en asignaturas relacionada con la Odontología infantil, tanto en Grado como en Posgrado, nos pareció interesante valorar la opinión de los alumnos sobre la docencia virtual así como saber qué plataformas les resulta más útil para impartirlas. Rellenaron un cuestionario con preguntas multirrespuesta y preguntas abiertas. Se evaluaron las plataformas Blackboard Collaborate, Google Meet, Zoom y Skype. Los resultados más destacados fueron que: Casi el 90 % de los alumnos prefieren conectarse a la clase virtual a través de un ordenador y el 94% lo hace desde su domicilio habitual. Sólo el 1,8% valoraron la asistencia a clases virtuales como una experiencia muy mala. El 45% prefiere alternar la clase presencial con la virtual cuando se imparte la carga teórica de la asignatura. Sin embargo, un 21,9% prefiere la clase presencial, exclusivamente. Cuanto se trata de impartir la parte práctica de las asignaturas, el 86% prefiere recibir solo docencia presencial. Las plataformas más usadas y mejores evaluadas fueron Blackboard Collaborate, seguida por Google Meet. En cuanto a las respuestas abiertas, nos han permitido elaborar un documento guía con consejos para que los docentes podamos mejorar la impartición de clases virtuales. En general, la asistencia a clases virtuales ha sido positiva, pero los alumnos prefieren que los créditos prácticos de las asignaturas sean impartidos de manera presencial.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Assessment of scientific literacy levels of IPB students(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) William Lopes, Gabriel; Gonçalves, Vitor; Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Portugal[EN] The higher education institutions use scientific and multidisciplinary electronic publication with an anonymous review process and free access to spread technical and scientific knowledge. The Instituto Politécnico de Bragança (IPB) has two electronic journals with the aim of provoking, in young people, the search for wisdom, scientific spirit, respect for authorship and boosting reading and writing skills. This paper presents an exploratory research that evaluated the student's production and publication from IPB by applying a questionary about scientific literacy in the first semester of the 2020/2021 academic year. Participated 102 individuals, majority women, with Portuguese nationality, undergraduate students from Higher School of Education of IPB. The analysis revealed that 71 (69,6%) students have difficulties linked to reading and comprehension skills, just as 82 (80,4%) with scientific writing. That aspect may concern a shortage that debate characteristics of scientific reading, interpretation, and publication. Also, 85 (83.3%) students had not yet published any article, which may require scientific literacy for a better understanding of the scientific method. However, it was possible to note several other types of production developed within the scope of school activities, which may come to stimulate scientific literacy.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Comparativa de los resultados de la evaluación online vs evaluación presencial: aplicación a la asignatura Energías Renovables Térmicas del Grado en Ingeniería de la Energía en la UPV(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Vargas-Salgado, Carlos; Berna-Escriche, César; Rivera Durán, Yago; Escrivá, A.; Departamento de Ingeniería Química y Nuclear; Departamento de Estadística e Investigación Operativa Aplicadas y Calidad; Departamento de Ingeniería Eléctrica; Instituto Universitario de Investigación de Ingeniería Energética; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática[ES] Debido a la pandemia producida por la COVID-19, los profesores de universidades han tenido que adaptar la educación de modo presencial a online. Uno de los puntos críticos del modelo de online es la evaluación. En este paper se explican los métodos utilizados para evaluar a los estudiantes y además se comparan y analizan los resultados de dicha evaluación en los cursos 2018-2019 y 2019-2020 aplicados a la asignatura Energías Renovables Térmicas (ERT) del grado Ingeniería de la Energía (GIE) de la UPV. Por tanto, se analizan los resultados de un examen presencial y de uno online. Para analizar la información se han utilizado los resultados reales de las evaluaciones de los periodos estudiados. De acuerdo con la experiencia en este trabajo se exponen los pros y los contras detectados y se dan recomendaciones para mejorar el proceso de evaluación online.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Evaluando la Transformación de Imagen en Instituciones de Educación Superior: Una Revisión de Literatura(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Caballero-Arias, Silvia; Suarez-Portilla, Yesid; Contreras-Pacheco, Orlando[ES] La imagen de una institución de educación superior (IES) es considerada como un elemento estratégico para proyectar y dar a conocer los valores, las acciones, y en últimas, la razón de ser de la entidad respectiva. Por ello, algunas instituciones educativas se han inclinado por adentrase en un proceso de transformación de imagen en aras de posicionarse de mejor manera y lograr proyectar a sus stakeholders lo que realmente se desea. El presente trabajo tiene como propósito desarrollar, de manera preliminar, una revisión sistemática de literatura sobre el tema de imagen y transformación de imagen institucional, haciendo especial énfasis en IES. Igualmente, se incluyen algunos conceptos relevantes relacionados con el tópico estudiado, así como los puntos de vista de algunos autores especializados en el área de estudio. En ese orden de ideas, el trabajo pretende ser un referente teórico inicial para eventuales evaluaciones de cambio o fortalecimiento de imagen de IES o sus unidades institucionales. Adicionalmente, permite soportar otros mecanismos de valoración para posibilitar la toma de decisiones relacionadas con la medición y el cuidado de la imagen institucional.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Estableciendo relatos únicos entre las asignaturas propedéuticas y la adquisición de competencias en procesos creativos(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Verdejo Gimeno, Pedro; Hilario Pérez, Lucia; Ros Campos, Andrés; Ferrer Dasí, Teresa[ES] Históricamente, entre los estudiantes que llegan a la educación superior existe un alto grado de percepción negativa sobre la incidencia en la creatividad que tienen las asignaturas propedéuticas como matemáticas o física. Esta afirmación se hace más evidente entre aquellos alumnos que deciden cursar estudios donde convide la adquisición de competencias para desarrollar procesos creativos y la integración de las asignaturas de carácter técnico, lo que se traduce en la dificultad de asimilar la interrelación de ambas partes. Esta situación tiene gran incidencia en estudios superiores como Arquitectura o Ingeniería en Diseño Industrial, donde los alumnos se mueven en equilibrio entre áreas creativas como dibujo o proyectos, y otras más científicas o técnicas, como física o estructuras. Con la intención de romper este habito y promover que el alumno entienda que las asignaturas técnicas pueden llegar a formar parte del propio proceso creativo de un proyecto, se ha iniciado diversas actividades que pretenden fomentar un cambio en la percepción negativa de estas áreas. Mediante esta comunicación, se pretende mostrar una de estas actividades que ha consistido en la participación de los alumnos del primer curso de Arquitectura en un concurso internacional de diseño como actividad motivadora y que, como premisa de partida, la idea generadora del proyecto debe de basarse en un concepto matemático o físico. En definitiva, cambiar la percepción histórica y negativa de que los conceptos adquiridos en asignaturas básicas, no pueden formar parte del proceso creativo del proyecto. Históricamente, entre los estudiantes que llegan a la educación superior existe un alto grado de percepción negativa sobre la incidencia en la creatividad que tienen las asignaturas propedéuticas como matemáticas o física. Esta afirmación se hace más evidente entre aquellos alumnos que deciden cursar estudios donde convide la adquisición de competencias para desarrollar procesos creativos y la integración de las asignaturas de carácter técnico, lo que se traduce en la dificultad de asimilar la interrelación de ambas partes. Esta situación tiene gran incidencia en estudios superiores como Arquitectura o Ingeniería en Diseño Industrial, donde los alumnos se mueven en equilibrio entre áreas creativas como dibujo o proyectos, y otras más científicas o técnicas, como física o estructuras. Con la intención de romper este habito y promover que el alumno entienda que las asignaturas técnicas pueden llegar a formar parte del propio proceso creativo de un proyecto, se ha iniciado diversas actividades que pretenden fomentar un cambio en la percepción negativa de estas áreas. Mediante esta comunicación, se pretende mostrar una de estas actividades que ha consistido en la participación de los alumnos del primer curso de Arquitectura en un concurso internacional de diseño como actividad motivadora y que, como premisa de partida, la idea generadora del proyecto debe de basarse en un concepto matemático o físico. En definitiva, cambiar la percepción histórica y negativa de que los conceptos adquiridos en asignaturas básicas, no pueden formar parte del proceso creativo del proyecto.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , O modelo de aula invertida na Didática da Matemática: perceções de futuros professores e educadores(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Menino, Hugo; Reis, Susana; Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Portugal[PT] aprendizagem já que, como o próprio nome indica, há um redesenhar do papel do professor e do estudante. Neste modelo, os estudantes acedem a um conjunto de conceitos e aprofundam-nos durante o seu tempo de trabalho autónomo, e na aula com orientação do professor, parte-se desse trabalho para a realização de tarefas significativas e práticas, que dêem primazia ao desenvolvimento do espirito crítico e criativo, através da resolução de problemas, ao invés de práticas meramente instrucionais e focadas na transmissão de saberes. Neste artigo descreve-se a experiência de uso da metodologia de aula invertida no contexto do ensino superior português, no contexto da formação inical de professores e educadores, tendo como questão de investigação “Qual é perspetiva dos estudantes, em termos pedagógicos, relativamente à utilização da metodologia de aula invertida, no ensino superior?” Em termos metodológicos optou-se pelo paradigma quantitativo, recorrendo-se a um inquérito por questionário, desenhado tendo em conta as categorias relevantes relativamente ao estudo do modelo pedagógico da aula invertida, como é exemplo o pensamento crítico. Os resultados do estudo sugerem que os estudantes apreciaram o modelo de aula invertida, tendo a maioria mostrado maior preferência por este modelo em detrimento da aula tradicional, no ensino superior. Como argumentos favoráveis ao uso deste modelo, referiram o envolvimento e aprendizagem dos estudantes, a motivação acrescida, a autorregulação dos processos de aprendizagem e o desenvolvimento do espírito crítico. Desta forma, salienta-se a importância de que, no modelo de aula invertida, se criem espaços e contextos para o desenvolvimento de atividades, que são centradas no estudante e envolvem atividades de ordem superior em termos de complexidade, desafio e proximidade com os contextos reais de prática profissional dos futuros professores, bem como a aprendizagem individualizada e colaborativa proporcionada por este modelo.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Visual telerehabilitation in the Covid-19 era: tradition meets innovation(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Perasso, Giulia; Baghino, Chiara; Capris, Elisabetta; Cocchi, Elena; Dini, Silvia; Facchini, Valentina; Panizzi, Antonella; Salvagno, Valentina[EN] Visual telerehabilitation is crucial to rise to the challenges of Covid-19 in order to advocate impaired individuals’ adaptation and social inclusion. The present research aims at detecting the predictors of the visual telerehabilitation protocol’s best outcome, also exploring variables’ interactions. The protocol by Chiossone Institute (Italy, Genoa) was administered in 2020 (March-May). Patients weekly video-called the orthoptists (by tablet or PC) to follow a personalized program on residual vision and diagnosis. The sample included seventy-five visually impaired individuals, across different age ranges (n=46 children and n=29 adults), who had all begun in person rehabilitation before pandemic. To detect the predictors of visual telerehabilitation effectiveness, orthoptists completed a self-report sheet with evaluation of the reaction time, participants socio-demographical data, diagnosis, residual vision, telematic session time-length, compliance level. Descriptive, linear regression, and moderation analyses were implemented. Children’s reaction time was predicted by age, sessions’ time-length, and compliance. Adults’ reaction time was predicted by sessions’ time length, without significant moderators. These findings encourage the combination of traditional setting elements and technological innovation.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Construir o pensamento complexo através da robótica: do abstrato ao visível(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Teixeira, Bárbara; Guimarães, Joana; Quadros-Flores, Paula; Fernandes, Dárida; Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Portugal[EN] Promoting the development of complex thinking helps children to face challenges of today. We believe that robotics can be a path that stimulates problem solving and allows the visualization of the abstract in a real environment, facilitating the understanding of reality and the development of complex thinking. In this sense, this article aims to show the strategy and resources that allowed to realize such premise. The study was applied in the 1st Cycle of Basic Education and involved 23 children attending the 2nd year of schooling. For data collection, a qualitative methodology based on participant observation and interview survey was chosen. Content analysis allows us to formulate valid inferences. The results reveal that STEAM is a strategy that allows the articulation between the areas of Science (S), Technology (T), Engineering (E), Arts (A) and Mathematics (M), as well as robotics. In this specific case, the Blue Bot was a resource that allowed the visualization of mathematical formulas imagined by the children, in teams, based on the curricular contents of mathematics and environmental studies. The communication of the formulas in the challenge to other groups allowed the development of the mother tongue and discursive logic reasoning.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Analysis of financial literacy in high school education: case of study Bucaramanga – Colombia(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Caballero Márquez, Jose; Moreno Zarta, Andrés; Torres Barreto, Martha[EN] Financial literacy is well-known as a crucial skill today. Since an early age, people are exposed to the management of financial products and digital platforms, which have facilitated access to financial services. However, there is a prominent lack of knowledge about how to manage them wisely. The lack of financial knowledge and proper education in this regard boost people to make financial mistakes that finally impact their decision making process. For this reason, the teaching of financial issues has taken on an important role in the educational policies in many countries. This process is quite important for young people because it will provide them the proper tools to making the right decision about managing financial products and services in their adult life. Therefore, the present research aims to study the level of financial literacy among high school students. To this end, an internationally validated diagnostic tool was identified for determining the level of financial literacy, to establish a baseline as recommended by several authors. This tool was applied to high school students in the city of Bucaramanga (Colombia) and its metropolitan area. Higher education institutions involved contemplated in their Institutional Educational Project (PEI) a training in economics and finance to determine students’ levels of financial literacy. Based on the obtained results, the level of financial literacy of the students was assessed. The findings show the need to join forces in the implementation of financial education in Colombia, through the articulation of stakeholders in the development of a comprehensive educational program to achieve the desired objectives, as well as the important role of parents’ involvement in the implementation of these programs. Consequently, the research recommends the implementation of new policies to evaluate the performance of financial education in the country and its real effect on people’s knowledge and financial behavior.Item type: Capítulo de libro , Access status: Abierto , Twitch y su uso en educación(Editorial Universitat Politècnica de València, 2022-01-19) Garrigós Simón, Fernando José; Narangajavana Kaosiri, Yeamduan; Estelles-Miguel, Sofia; Departamento de Organización de Empresas; Facultad de Administración y Dirección de Empresas; Centro de Investigación en Tecnologías Gráficas; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática; Grupo de Cluster Innovación; Universitat Politècnica de València; Universitat Jaume I[ES] El desarrollo de las redes sociales ha hecho que su utilización sea muy relevante para campos muy diversos. La educación no es ajena a este hecho. El presente trabajo pretende observar concretamente el desarrollo de Twitch, una red social centrada en los videojuegos, y su utilización en educación. La investigación, con un carácter teórico, utiliza como fuente principal los artículos publicados sobre Twitch en las principales bases científicas, principalmente la Web of Science. Los resultados observan tres aspectos relevantes y peculiares de esta red social: su uso para los videojuegos, la emisión de información en directo y la posibilidad para participar en las retransmisiones por parte de los usuarios. Atendiendo a su uso en educación, el trabajo observa su importancia para aspectos como la investigación, para la mejora del aprendizaje de profesores y estudiantes (dentro o fuera de las aulas), su relevancia para eliminar problemas de accesibilidad o su incidencia en la motivación.