El texto argumentativo y su producción. Las fases del modelo Didactext en la producción de un miniensayo

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorZambrano-Valencia, Juan Davides_ES
dc.contributor.authorParra Hoyos, Edwin Leandroes_ES
dc.date.accessioned2021-07-08T07:15:15Z
dc.date.available2021-07-08T07:15:15Z
dc.date.issued2021-06-30
dc.description.abstract[EN] This article presents a classroom proposal to learn and to teach how to write a position paper: the short essay, using Didactext writing model. This model offers the possibility to work in all the subjects of the curriculum and given its shortness, it allows a whole approach to all the writing stages in an academic field. Throughout these pages, tools are provided to design a didactic sequence for short essays of different subjects and it plans to answer the following questions: What is the meaning of argumentation? What are the pedagogical challenges involved in teaching argumentation? What are the characteristics of the textual production model of the Didactext group? How to promote the learning of argumentative short-essays in classrooms of different levels through this model? The didactic proposal has showed satisfactory results related to the improvement of written production of students participating in the intervention.en_EN
dc.description.abstract[ES] Este artículo presenta una propuesta de aula para enseñar y aprender a escribir un texto argumentativo: el miniensayo, a partir del modelo de escritura del grupo Didactext. Este género ofrece posibilidades para trabajar en todas las asignaturas del currículum y permite, dada su brevedad, un abordaje integral de todas las fases del proceso de escritura en el ámbito académico. A lo largo de estas páginas se proporcionan herramientas para diseñar una secuencia didáctica sobre escritura del miniensayo en diversas materias y se propone responder a las siguientes cuestiones: ¿qué significa argumentar?, ¿qué retos didácticos entraña la enseñanza de la argumentación?, ¿cuáles son las características del modelo de producción textual del grupo Didactext?, ¿cómo favorecer el aprendizaje de la argumentación escrita de miniensayos en aulas de diferentes niveles de escolaridad desde la lente de dicho modelo? La propuesta didáctica podría arrojar resultados satisfactorios en relación con la mejora de la escritura de miniensayos de estudiantes de últimos grados de bachillerato.es_ES
dc.description.accrualMethodOJSes_ES
dc.description.bibliographicCitationZambrano-Valencia, JD.; Parra Hoyos, EL. (2021). El texto argumentativo y su producción. Las fases del modelo Didactext en la producción de un miniensayo. Lenguaje y Textos. 0(53):7-17. https://doi.org/10.4995/lyt.2021.15423es_ES
dc.description.issue53es_ES
dc.description.referencesAgosto, S. (2011). El uso del periódico para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura de textos argumentativos en cuarto curso de la enseñanza secundaria obligatoria [Tesis doctoral]. Madrid: Universidad Complutense. Obtenido de http://eprints.ucm.es/14017/1/T33256.pdfes_ES
dc.description.referencesÁlvarez, T. y Andueza, A. (2015). "Uso de tecnologías para facilitar el proceso de composición escrita: análisis del efecto de la plataforma RedacText 2.0 en la calidad de los textos académicos escritos por estudiantes de Magisterio". Revista Complutense de Educación, 28(1), 283-305. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n1.49449es_ES
dc.description.referencesAristóteles (1986). El arte de la retórica. Buenos Aires: Eudeba.es_ES
dc.description.referencesBajtín, M. (1982). "El problema de los géneros discursivos", en Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI.es_ES
dc.description.referencesBereiter, C. y Scardamalia, M. (1992). "Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita". En Infancia y aprendizaje, 8: 43-64. https://doi.org/10.1080/02103702.1992.10822332es_ES
dc.description.referencesCahill, A. & Bloch-Schulman, S. (2012). "Argumentation Step-By-Step: Learning Critical Thinking through Deliberate Practice". Teaching Philosophy, 41-62. https://doi.org/10.5840/teachphil20123514es_ES
dc.description.referencesCamps, A. (1995). "Aprender a escribir textos argumentativos: características dialógicas de la argumentación escrita". Comunicación, Lenguaje y educación, 26: 51-64. https://doi.org/10.1174/021470395321340439es_ES
dc.description.referencesCastelló, M. y Monereo, C. (1996). "Un estudio empírico sobre la enseñanza y el aprendizaje de estrategias para la composición escrita de textos argumentativos", Infancia y aprendizaje, 74: 39-55. https://doi.org/10.1174/021037096763000772es_ES
dc.description.referencesCharaudeau, P. (2009). "La argumentación persuasiva. El ejemplo del discurso político". En M. Shiro, P. Bentivoglio y F. de Erlich (comps.), Haciendo discurso. Homenaje a Adriana Bolívar (pp. 277-295). Caracas: Universidad Central de Venezuela.es_ES
dc.description.referencesCicerón (1997). De la invención retórica (trad. B. Reyes). México: Universidad Nacional Autónoma de México.es_ES
dc.description.referencesDe Beaugrande, R. y Dressler, W. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel.es_ES
dc.description.referencesDidactext, Grupo (2003). "Modelo sociocognitivo, pragmalingüístico y didáctico para la producción de textos escritos". Revista Didáctica Lengua y Literatura, (15): 77-104.es_ES
dc.description.referencesDidactext, Grupo (2015). "Nuevo marco para la producción de textos académicos". Revista Didáctica Lengua y Literatura, (27): 219-254. https://doi.org/10.5209/rev_DIDA.2015.v27.50871es_ES
dc.description.referencesDolz, J. (1995). "Escribir textos argumentativos para mejorar su comprensión, Comunicación, Lenguaje y Educación, Fundación Infancia y Aprendizaje, (25): 65-77. https://doi.org/10.1174/021470395321340448es_ES
dc.description.referencesDucrot, O. (2004). "Argumentación retórica y argumentación lingüística". En M. Doury y S. Moirand (eds.), La argumentación hoy. Encuentro entre perspectivas teóricas (pp. 25-41). Barcelona: Montesinos.es_ES
dc.description.referencesFernández, M. (2016). Secuencias didácticas para escribir textos expositivos en educación infantil [Tesis doctoral]. Madrid: Universidad Complutense. Recuperado de https://eprints.ucm.es/id/eprint/40347/1/T38068.pdfes_ES
dc.description.referencesFlowers, L. y Hayes, J. (1994). "Teoría de la redacción como proceso cognitivo". Lectura y vida. Buenos Aires: International Reading Association. Tomado de http://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/518-flowers-y-hayes-la-teoria-de-la-redaccion-como-proceso-cognitivopdf-xwyX0-articulo.pdfes_ES
dc.description.referencesGiraldo, D. (2021). "Producción de textos argumentativos publicitarios sobre promoción lectora. Propuesta en la formación inicial de docentes". Sophia, 17(1), 1-12. https://doi.org/10.18634/sophiaj.17v.1i.1103es_ES
dc.description.referencesGlassner, A. (2017). "Evaluating arguments in instruction: Theoretical and practical directions". Thinking Skills and Creativity, 95-103. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.02.013es_ES
dc.description.referencesGrize, J-B. (2008). "El punto de vista lógico natural: demostrar, probar, argumentar". En M. Doury y S. Moirand (eds.), La argumentación hoy. Encuentro entre perspectivas teóricas (pp. 43-53). Barcelona: Montesinos.es_ES
dc.description.referencesKuhn, D., Hemberger, L. & Khait, V. (2016). "Dialogic argumentation as a bridge to argumentative thinking and writing". Infancia y Aprendizaje, 39(1): 24-48. Obtenido de http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02103702.2015.1111608 https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1111608es_ES
dc.description.referencesNemirovsky, M. (1999). Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y temas aledaños. México: Paidós.es_ES
dc.description.referencesParra, E. (2015). Cualificación de los procesos de producción de textos expositivo-explicativos: el caso del artículo de divulgación científica. Una propuesta didáctica dirigida a estudiantes de I semestrees_ES
dc.description.referencesPerelman, C. (1997). El imperio retórico: Retórica y argumentación. Bogotá: Norma.es_ES
dc.description.referencesSchneuwly, B. y Dolz, J. (1997). "Les genres scolaires; des pratiques langagières aux objets d'enseignement". Repères, 15: 27-40. https://doi.org/10.3406/reper.1997.2209es_ES
dc.description.referencesToulmin, S.; Rieke, T. y Janik, A. (1979). An introduction to reasoning. New York: Macmillan.es_ES
dc.description.referencesVan Eeemeren, F. y Houtlosser, P. (2008). "Breve esquema del enfoque pragmadialéctico". En M. Doury y S. Moirand (eds.), La argumentación hoy. Encuentro entre perspectivas teóricas (pp. 55-81). Barcelona: Montesinos.es_ES
dc.description.referencesVignaux. G. (2008). "Un enfoque cognitivo sobre la argumentación". En M. Doury y S. Moirand (eds.), La argumentación hoy. Encuentro entre perspectivas teóricas (pp. 111-131). Barcelona: Montesinos.es_ES
dc.description.referencesZambrano-Valencia, J. y Caro, M. (2020). "¿Qué es un miniensayo?". En T. Mateo, G. Uribe, S. Agosto, y T. Álvarez (coords.) El miniensayo y su didáctica: escribir en las materias del currículum. Madrid: Octaedro. 21-26.es_ES
dc.description.referencesZambrano-Valencia, J., Uribe, G. y Camargo, Z. (2020). "La competencia escrita en asignaturas del currículo de la lengua castellana. Composición de textos académicos en la formación de maestros". Revista de investigaciones Universidad del Quindío, 32(2), 39-46. https://doi.org/10.33975/riuq.vol32n2.380es_ES
dc.description.upvformatpfin17es_ES
dc.description.upvformatpinicio7es_ES
dc.description.volume0es_ES
dc.identifier.doi10.4995/lyt.2021.15423
dc.identifier.eissn2530-0075
dc.identifier.issn1133-4770
dc.identifier.urihttps://riunet.upv.es/handle/10251/168956
dc.languageEspañoles_ES
dc.publisherUniversitat Politècnica de Valènciaes_ES
dc.relation.ispartofLenguaje y Textoses_ES
dc.relation.pasarelaOJS\15423es_ES
dc.relation.publisherversionhttps://doi.org/10.4995/lyt.2021.15423es_ES
dc.relation.references10.5209/rev_RCED.2017.v28.n1.49449es_ES
dc.relation.references10.1080/02103702.1992.10822332es_ES
dc.relation.references10.5840/teachphil20123514es_ES
dc.relation.references10.1174/021470395321340439es_ES
dc.relation.references10.1174/021037096763000772es_ES
dc.relation.references10.5209/rev_DIDA.2015.v27.50871es_ES
dc.relation.references10.1174/021470395321340448es_ES
dc.relation.references10.18634/sophiaj.17v.1i.1103es_ES
dc.relation.references10.1016/j.tsc.2017.02.013es_ES
dc.relation.references10.1080/02103702.2015.1111608es_ES
dc.relation.references10.3406/reper.1997.2209es_ES
dc.relation.references10.33975/riuq.vol32n2.380es_ES
dc.rightsReconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd)es_ES
dc.rights.accessRightsAbiertoes_ES
dc.subjectArgumentationes_ES
dc.subjectWritinges_ES
dc.subjectShort essayses_ES
dc.subjectDidactext modeles_ES
dc.subjectTextual productiones_ES
dc.subjectArgumentaciónes_ES
dc.subjectEscrituraes_ES
dc.subjectMiniensayoes_ES
dc.subjectModelo Didactextes_ES
dc.subjectProducción textuales_ES
dc.titleEl texto argumentativo y su producción. Las fases del modelo Didactext en la producción de un miniensayoes_ES
dc.title.alternativeThe argumentative text and its production. The Didactext model phases in the production of a short essayes_ES
dc.typeArtículoes_ES
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dspace.entity.typePublication
upv.uuid67b1927c-58d7-4e6a-bef8-11ed2d32687ces_ES

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
lyt2.pdf
Tamaño:
266.86 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
[object Object] Descargar

Colecciones

Lenguaje y Textos - No 53 (2021)