La rúbrica como instrumento para la autoevaluación: un estudio piloto

Abstract

[ES] Este artículo está relacionado con el uso de la rúbrica como recurso en la evaluación de competencias, con el fin de experimentar y valorar el alcance educativo de dicha herramienta en un contexto de enseñanza universitaria determinado. El estudio, enmarcado en una investigación más amplia (Cebrián, 2011, dir.) fue realizado el curso pasado en la materia “Prevención y tratamiento de las dificultades de aprendizaje infantil” del grado de Educación, con la finalidad de conocer el alcance de la rúbrica como instrumento para la autoevaluación del aprendizaje de contenidos y de la competencia “trabajo en equipo”, al mismo tiempo que se experimentan nuevas formas de evaluación en la citada materia y se implica al alumnado en el proceso de evaluación. Se realiza un estudio de tipo experimental implicando a 70 estudiantes distribuidos en seis grupos de tipo experimental y seis tipo control, recabando datos a través de diferentes fuentes de información y analizando la evolución del aprendizaje según la fórmula del porcentaje de cambio (Tellado, 2001), para constatar en qué momento del proceso de enseñanza-aprendizaje la rúbrica es más efectiva. Los resultados obtenidos muestran que estamos ante un instrumento que coadyuva en el aprendizaje de competencias por parte de los estudiantes, que ellos están satisfechos con su uso y que es en la tercera aplicación del recurso cuando se obtienen los mejores resultados.

[EN] This article is related to the use of the rubric as a resource in the assessment of competences, in order to experience and appreciate the educational scope of this tool in a particular university teaching context. The study, which is part of a broader research project (Cebrian, 2011, dir.), was carried out last year in the Education Degree subject "Prevention and treatment of children’s learning difficulties". The aim was to explore the extent of the rubric’s effectiveness as a tool for self-assessment of learning content and of "teamwork" competence, at the same time as experimenting with new forms of assessment in that area and involving the students in the assessment process. It is an experimental study involving 70 students divided into six experimental groups and six control groups, collecting data through different sources of information and analyzing the evolution of learning according to percentage change formula (Tellado, 2001), to ascertain at what point of the teaching-learning process the rubric is more effective. The results show that this is a tool that contributes to the learning of skills by students, that they are satisfied with its use and that it is in the third application of the resource that the best results are obtained.