Repensando la acción tutorial durante la formación del profesorado: co-creación de significados a través del discurso material

[ES]

En el ámbito educativo, especialmente en educación superior, es crucial cuestionar cómo se construyen los discursos y cómo se reproducen las estructuras de poder. La formación de futuros docentes requiere una nueva conceptualización de la educación. Se propone una pedagogía especulativa como aproximación alternativa al proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos de esta innovación docente son presentar estrategias que, desde un enfoque neomaterialista, permita a estos futuros tutores de Educación Secundaria repensar la labor docente-tutor a fin de dar respuestas más inclusivas y éticas. Esta propuesta se enmarca en un proyecto de innovación de la Universidad de Sevilla y se implementa en la asignatura de Acción Tutorial del Máster en Formación de Profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educación. La propuesta integra el uso de materiales creativos para que, en relación con sus experiencias y con otros cuerpos, el estudiantado reflexione sobre la acción tutorial. La creación de artefactos y su posterior interpretación no-representacional transforma este ejercicio en una práctica de co-creación de significados inesperados. Los hallazgos evidencian que implementar el discurso material no-representacional permite una comunicación más compleja y abierta, propiciando que el alumnado reconsidere su rol tutorial desde una perspectiva relacional y ética. Este enfoque innovador fomenta la construcción de un discurso más inclusivo, crítico y respetuoso, alineado con los principios de justicia social promovidos por la teoría neomaterialista. La investigación sugiere que la integración de estas perspectivas en la formación docente puede contribuir a una educación más justa y ética, desafiando las estructuras de poder.

[EN] In the educational field, particularly in higher education, it is essential to question how discourses are constructed and how power structures are reproduced. Educating future teachers requires a re-conceptualisation of education itself. A speculative pedagogy is proposed as an alternative approach to the teaching-learning process. The aims of this teaching innovation are to present strategies that, from a neo-materialist approach, allow these future Secondary Education tutors to rethink the teaching-tutoring role in order to provide more inclusive and ethical responses. This proposal is part of an innovation project at the University of Seville and is implemented in the Tutorial Action subject within the Master's in Teacher Training at the Faculty of Education Sciences. The approach integrates creative materials to allow students, in connection with their experiences and interactions with other bodies, to reflect on tutorial action. The creation of artefacts and their subsequent non-representational interpretation transforms this exercise into a practice of co-creation of unexpected meanings. The findings show that implementing non-representational material discourse allows for more complex and open communication, enabling students to reconsider their tutoring role from a relational and ethical perspective. This innovative approach encourages the construction of a more inclusive, critical and respectful discourse, aligned with the principles of social justice promoted by neo-materialist theory. The research suggests that integrating these perspectives in teacher education can contribute to a fairer and more ethical education, challenging traditional power structures.