Programación didáctica para la enseñanza de la economía en bachillerato y de la unidad didáctica el flujo circular de la renta con una situación de aprendizaje relacionada con la unidad

[ES] Este Trabajo Final de Máster (TFM) realizado por Rubén Porras Rico dentro del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria realizado en la Universidad Politécnica de Valencia en el Campus de Gandia dentro de la especialidad de Economía, tiene como objetivo diseñar una programación didáctica completa y real para la asignatura de Economía en 1º de Bachillerato. El trabajo se basa en la normativa educativa actual (LOMLOE, RD 243/2022 y Decreto 108/2022 del Consell) y se contextualiza en el IES Andreu Sempere de Alcoy (Alicante), un centro con una larga trayectoria educativa y un entorno social diverso.

Esta propuesta parte de una idea sencilla pero fuerte para enseñar economía de forma que tenga sentido para el alumno, conectando los contenidos con su día a día y con los grandes retos de la vida actual. Por esto se ha diseñado una programación que no solo cumple con los requisitos legales sino que también apuesta por una enseñanza activa, inclusiva y centrada en el desarrollo de competencias clave como el pensamiento crítico, la toma de decisiones responsables o la conciencia social.

La programación se estructura en 14 unidades didácticas que engloban las principales unidades didácticas de la economía, desde los conceptos más básicos hasta los desafíos globales como la desigualdad, el cambio climático o la digitalización. Cada unidad está diseñada para que el alumno no solo aprenda teoría, sino que también se implique, participe y reflexione. Se utilizan metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el trabajo cooperativo, simulaciones, debates y el uso de herramientas digitales.

La parte central del TFM es el desarrollo detallado de la Unidad Didáctica 1: “Fundamentos de la Economía”. En esta unidad, que abre el curso, introduce al alumno en conceptos clave como la escasez, el coste de oportunidad, los agentes económicos o los sistemas económicos. Todo ello se trabaja a través de actividades prácticas, juegos de rol, vídeos, debates y simulaciones que permiten al alumno entender cómo funciona la economía en su vida cotidiana, pudiendo aplicar todo lo aprendido en casa.

Además se ha puesto un especial cuidado en atender a la diversidad del aula. La programación incorpora los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), lo que significa que se adapta a distintos ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje. Se proponen actividades multinivel, recursos visuales, glosarios ilustrados y una evaluación flexible que valora tanto el esfuerzo como el progreso individual.

La evaluación se plantea como un proceso continuo y formativo, que va más allá de los exámenes tradicionales. Se combinan pruebas escritas, trabajos en grupo, participación en clase y autoevaluaciones. También se contempla la evaluación del propio docente, a través de cuestionarios anónimos que permiten mejorar la práctica educativa a lo largo del curso.

En resumen, este TFM no es solo una programación didáctica, sino una propuesta educativa pensada para motivar, incluir y formar a los alumnos como ciudadanos críticos y comprometidos. A través de la economía se busca que el alumno entienda mejor el mundo en el que vive y se sienta capaz de transformarlo como individuo y sociedad.

[EN] This Master's Final Project (TFM) carried out by Rubén Porras Rico as part of the Master's Degree in Secondary Education Teaching at the Polytechnic University of Valencia on the Gandia Campus within the speciality of Economics, aims to design a complete and real didactic programme for the subject of Economics in the 1st year of Baccalaureate. The work is based on current educational regulations (LOMLOE, RD 243/2022 and Decree 108/2022 of the Consell) and is contextualised in the IES Andreu Sempere de Alcoy (Alicante), a centre with a long educational history and a diverse social environment. This proposal is based on a simple but strong idea to teach economics in a way that makes sense to students, connecting the contents with their daily lives and with the great challenges of today's life. For this reason, a programme has been designed that not only complies with the legal requirements, but is also committed to active, inclusive teaching that focuses on the development of key skills such as critical thinking, responsible decision-making and social awareness.

The programme is structured in 14 teaching units that cover the main teaching units of economics, from the most basic concepts to global challenges such as inequality, climate change or digitalisation. Each unit is designed so that students not only learn theory, but also get involved, participate and reflect. Active methodologies such as Problem Based Learning (PBL), cooperative work, simulations, debates and the use of digital tools are used.

The central part of the TFM is the detailed development of Teaching Unit 1: ‘Fundamentals of Economics’. This unit, which opens the course, introduces students to key concepts such as scarcity, opportunity cost, economic agents and economic systems. All of this is worked on through practical activities, roleplaying games, videos, debates and simulations that allow students to understand how the economy works in their daily lives and to apply what they have learnt at home.

Special care has also been taken to cater for the diversity of the classroom. The programme incorporates the principles of Universal Design for Learning (UDL), which means that it adapts to different learning paces, styles and needs. Multilevel activities, visual resources, illustrated glossaries and a flexible assessment that values both effort and individual progress are proposed.

Assessment is approached as a continuous and formative process, going beyond traditional exams. It combines written tests, group work, class participation and self-assessment. The teacher's own evaluation is also contemplated, through anonymous questionnaires that allow for the improvement of educational practice throughout the course.

In short, this TFM is not only a didactic programme, but an educational proposal designed to motivate, include and train students as critical and committed citizens. Through economics, the aim is for students to better understand the world in which they live and to feel capable of transforming it as individuals and as a society.