¿Qué opinan los estudiantes de la innovación docente? Un análisis de los estudios en Ciencia Política de la Universidad de Valencia

[ES] La innovación docente se ha convertido en un eje central de la docencia universitaria. Bajo el argumento de adaptarse a nuevos entornos digitales y formas de adquisición de conocimiento, las universidades y agencias de acreditación fomentan que el profesorado aplique nuevas estrategias que a menudo se desconocen o no están pensadas para el alumnado universitario. Así, es frecuente que la innovación docente se confunda con prácticas docentes centradas en el trabajo autónomo sin dirección de los estudiantes, o un excesivo uso de los recursos visuales en seminarios. Aplicando una mirada crítica, este trabajo examina las opiniones de estudiantes del Grado en Ciencia Política y de la Administración y los Dobles Grados en Derecho y Ciencia Política, y Sociología y Ciencia Política en una encuesta centrada en (i) su opinión acerca de las experiencias pasadas de programas de innovación docente, (ii) el tipo ideal que debe inspirar la docencia por parte del profesorado y, (iii) el formato de seminarios y la evaluación continua. El objetivo de este paper es contribuir a la discusión crítica acerca del significado de la innovación docente en entornos universitarios, y cómo las exigencias institucionales pueden estar afectando, inintencionadamente, a la calidad y coherencia de la docencia