Competencias transversales

La UPV impulsa la integración y evaluación de las competencias transversales en todos los títulos oficiales. Su incorporación en cada asignatura se realiza mediante actividades de aprendizaje que articulan los contenidos disciplinares con los resultados de aprendizaje definidos para cada competencia.

En el marco de un Proyecto de Innovación y Mejora Educativa Institucional (PIME I), liderado por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) en colaboración con todos los centros de la UPV, se han generado dos tipo de recursos principales:

1. Indicadores de evaluación de las cinco competencias transversales de la UPV

2. Colección de buenas prácticas docentes, que muestran cómo el profesorado integra en sus asignaturas los resultados de aprendizaje asociados a estas competencias mediante actividades significativas y coherentes con cada contexto formativo.

CT.1. Compromiso social y medioambiental

CT.2. Innovación y creatividad

CT.3. Trabajo en equipo y liderazgo

CT.4. Comunicación efectiva

CT.5. Responsabilidad y toma de decisiones

URI permanente para esta colecciónhttps://riunet.upv.es/handle/10251/214822

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 37

Access status: Abierto ,
Trabajando la competencia aprender a aprender en la universidad
(2025-12) Larrea Santos, Virginia; Departamento de Tecnología de Alimentos; Instituto Universitario de Ingeniería de Alimentos (FoodUPV); Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del Medio Natural; Grupo de Microestructura y Química de Alimentos
LaBP se desarrolla en la asignatura Composición Química de Alimentos de los grados de Ciencia y Tecnología de los Alimentos y trabaja la competencia transversal CT05. Responsabilidad y toma de decisiones, especialmente en los resultados relacionados con la búsqueda y uso de fuentes fiables, la gestión crítica de la información, la planificación del trabajo y la competencia de aprender a aprender. La actividad se articula en torno a dos tareas de búsqueda bibliográfica realizadas al inicio y al final del curso. En ambas, el estudiantado debe localizar información científica sobre un nutriente, analizar su papel como nutriente o antinutriente, consultar evidencias sobre su relación con la salud y elaborar un texto argumentado con referencias adecuadas. Entre ambas actividades reciben formación específica sobre búsqueda de información, bases de datos, citación, uso ético de la información e inteligencia artificial, además de realizar tareas de apoyo y ejercicios de reflexión metacognitiva. La evaluación compara el progreso entre la tarea inicial y la final mediante una rúbrica que valora la localización y selección de fuentes fiables, la organización y redacción de ideas, el uso correcto de citas y referencias, el manejo de herramientas digitales y la planificación y cumplimiento de plazos. La corrección combina evaluación por pares, evaluación del profesorado y retroalimentación continua.
Access status: Abierto ,
Mi primer congreso de investigación
(2025-12) Hernando Hernando, Mª Isabel; Larrea Santos, Virginia; Departamento de Tecnología de Alimentos; Instituto Universitario de Ingeniería de Alimentos (FoodUPV); Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del Medio Natural; Grupo de Microestructura y Química de Alimentos
La buena práctica se desarrolla en la asignatura Biotecnología Alimentaria del Grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos y trabaja principalmente la CT05. Responsabilidad y toma de decisiones, especialmente en el uso de fuentes de información fiables y la búsqueda, selección y gestión crítica de información científica. También contribuye al desarrollo de la CT04. Comunicación efectiva. La actividad, denominada “Mi primer congreso de investigación”, simula la participación en un congreso científico. En parejas, los estudiantes buscan y seleccionan artículos científicos en inglés relacionados con la asignatura, realizan una lectura crítica y elaboran un póster científico en el que sintetizan objetivos, metodología y resultados. Finalmente, presentan y defienden públicamente su trabajo ante sus compañeros. La evaluación se apoya en una rúbrica conocida por el alumnado y en un proceso continuo de retroalimentación. Se valora la calidad de la búsqueda y selección de información científica, el contenido y diseño del póster y la comunicación oral durante la defensa. Además, los propios estudiantes participan en la evaluación de las presentaciones de sus compañeros.
Access status: Abierto ,
Hagamos de detectives: establecimiento del origen de tres variedades de judía española
(2025-12) Esteras Gómez, Cristina; Pérez De Castro, Ana María; Departamento de Biotecnología; Instituto Universitario de Conservación y Mejora de la Agrodiversidad Valenciana; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del Medio Natural
La buena práctica se desarrolla en la asignatura Marcadores Moleculares del Grado en Biotecnología y del Doble Grado en Biotecnología e Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural. Se trabaja la competencia transversal CT05. Responsabilidad y toma de decisiones, especialmente en la resolución autónoma de problemas, la extracción de conclusiones a partir de datos experimentales y la organización eficaz del trabajo. La actividad, titulada “Hagamos de detectives”, consiste en determinar el origen de tres variedades tradicionales de judía española mediante el análisis de su similitud genética con variedades americanas utilizando marcadores moleculares AFLP. Durante dos sesiones de laboratorio, el alumnado realiza el protocolo experimental, interpreta electroferogramas, calcula índices de similitud genética y elabora un informe que responde a la pregunta de investigación planteada inicialmente. La actividad se desarrolla por parejas y requiere organizar tareas, analizar resultados y formular conclusiones fundamentadas. La evaluación se lleva a cabo mediante un informe científico valorado con una rúbrica que considera la organización y estructura del trabajo, la calidad del análisis realizado, la capacidad para resolver el problema planteado y la solidez de las conclusiones. Además, se proporciona retroalimentación para favorecer la mejora continua.
Access status: Abierto ,
Gamificación y Aprendizaje por Descubrimiento: Integración de Mentimeter
(2025-12) Santamarina-Campos, V.; Departamento de Conservación y Restauración de Bienes Culturales; Facultad de Bellas Artes
La buena práctica se desarrolla en la asignatura Teoría de la Conservación y Restauración de Bienes Culturales del Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales. Trabaja principalmente la CT05. Responsabilidad y toma de decisiones, junto con la CT01. Compromiso social y medioambiental, mediante actividades centradas en la conservación del patrimonio cultural y su relación con la sostenibilidad. La actividad se basa en una metodología de aprendizaje por descubrimiento gamificado apoyada en la herramienta Mentimeter. A partir de preguntas, casos, debates y trabajos académicos colaborativos, el estudiantado analiza problemas reales relacionados con el patrimonio cultural, reflexiona sobre sus valores sociales y ambientales, establece conexiones con los ODS y elabora propuestas e informes de conservación. El proceso promueve la investigación, el análisis crítico, la toma de decisiones fundamentadas y la construcción colaborativa del conocimiento. La evaluación es formativa y continua. Se valoran la comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación de conocimientos mediante trabajos académicos (60 %) y defensas orales (40 %), atendiendo especialmente a la capacidad para tomar decisiones responsables y justificar propuestas de conservación y gestión del patrimonio cultural.
Access status: Abierto ,
Representa y transforma tu ciudad
(2025-12) Peiró-Vitoria, Andrea; Departamento de Dibujo; Facultad de Bellas Artes; Centro de Investigación en Arquitectura, Patrimonio y Gestion para el desarrollo Sostenible
La buena práctica se desarrolla en la asignatura Perspectiva y Técnicas de Representación del Grado en Bellas Artes y trabaja principalmente la competencia transversal CT05. Responsabilidad y toma de decisiones, junto con la CT04. Comunicación efectiva. Se centra en la resolución autónoma de problemas, la gestión del tiempo, la búsqueda de información y la capacidad para extraer conclusiones de procesos de investigación y creación artística. La actividad consiste en una serie de ejercicios y proyectos de representación en perspectiva de espacios interiores y urbanos. Tras una fase de aprendizaje teórico y análisis espacial, el estudiantado realiza dibujos de observación en distintos entornos y desarrolla un proyecto sobre barrios de Valencia, combinando la representación fiel de la realidad con propuestas creativas de transformación positiva o negativa del entorno, acompañadas de una narración justificativa. La evaluación valora la resolución autónoma y creativa de los retos planteados, la correcta aplicación de la teoría, la organización del trabajo y el cumplimiento de plazos, así como la capacidad de experimentación e innovación. Para ello se utiliza una ficha de evaluación que analiza tanto los resultados obtenidos como el proceso seguido, la evolución, la autonomía y el nivel de aprendizaje alcanzado.
Access status: Abierto ,
Integración y desarrollo de estrategias de aprendizaje basadas en proyectos/casos
(2025-12) Mas-Barberà, Xavier; Departamento de Conservación y Restauración de Bienes Culturales; Facultad de Bellas Artes; Instituto Universitario de Restauración del Patrimonio
La buena práctica se desarrolla en la asignatura Taller 3 de Conservación y Restauración en Escultura y Arqueología del Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales y trabaja principalmente la competencia transversal CT05. Responsabilidad y toma de decisiones, especialmente los resultados de aprendizaje vinculados a la resolución autónoma de problemas complejos y a la organización y gestión del propio trabajo. Además, se integra la CT03. Trabajo en equipo y liderazgo en las actividades colaborativas. La actividad se articula mediante metodologías de aprendizaje basado en proyectos y en casos, en las que el estudiantado interviene sobre obras de carácter escultórico y arqueológico, tanto en casos simulados como reales. Los estudiantes deben diagnosticar daños, planificar tratamientos, seleccionar materiales y técnicas, ejecutar procesos de conservación y restauración y justificar sus decisiones técnicas, éticas y deontológicas. Para ello cuentan con guiones de aprendizaje, cronogramas, diarios de campo e informes finales. La evaluación combina distintos instrumentos: escalas de valoración, observación mediante listas de control, rúbricas para las actividades prácticas e informes o portafolios finales. Se valoran tanto los resultados obtenidos como el proceso seguido, incluyendo la capacidad para resolver problemas, tomar decisiones fundamentadas, gestionar el tiempo, trabajar en equipo y reflexionar sobre la propia práctica profesional.
Access status: Abierto ,
Portafolio y reel online. Pon en valor tus talentos en el mercado laboral
(2025-12) Garcia Rams, María Susana; Departamento de Dibujo; Facultad de Bellas Artes; Grupo Animación de la Universitat Politècnica de València
La buena práctica se desarrolla en la asignatura Producción de Animación del Grado en Bellas Artes y trabaja la competencia transversal CT05. Responsabilidad y toma de decisiones, especialmente en los resultados de aprendizaje relacionados con la resolución autónoma de problemas, la organización del trabajo propio, la gestión del tiempo y la búsqueda y aplicación de información relevante. La actividad consiste en la elaboración individual de un portafolio o reel online profesional a lo largo del semestre. El estudiantado documenta y selecciona sus mejores trabajos, define el perfil profesional al que desea orientarse dentro del ámbito de la animación y diseña una estrategia de presentación y difusión de sus logros. Para ello, realiza investigaciones sobre perfiles profesionales y empleabilidad, participa en encuentros con profesionales del sector, sesiones de networking, revisiones de portafolios y tutorías de seguimiento. La evaluación es fundamentalmente formativa y continua: se valora la evolución del portafolio, la calidad de la selección y presentación del material, la capacidad de organización y gestión del trabajo, la participación en las actividades programadas y la reflexión realizada mediante cuestionarios de autoevaluación. Como instrumentos se emplean rúbricas, observación en aula, listas de control y tutorías de seguimiento.
Access status: Abierto ,
Diseño de un cambio de marchas para la bicicleta de Valenbisi
(2025-12) Asensio-Cuesta, Sabina; Instituto Universitario de Tecnologías de la Información y Comunicaciones; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeroespacial y Diseño Industrial
La buena práctica se desarrolla en la asignatura Ergonomía del Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos de la ETSIADI. En ella se trabajan de forma integrada las competencias transversales CT01. Compromiso social y medioambiental, a través del resultado de aprendizaje R1.4, orientado al diseño de soluciones que respondan a necesidades sociales tomando como referencia los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), y CT02. Innovación y creatividad, mediante el resultado de aprendizaje R2.2, centrado en la propuesta de soluciones creativas para dar respuesta a problemas reales de la sociedad. La actividad consiste en el diseño de un cambio de marchas sostenible para las bicicletas de Valenbisi y comprende la elaboración de una base de datos antropométrica propia, el análisis de productos existentes, la generación y evaluación de alternativas de diseño y el desarrollo de un prototipo ergonómico y sostenible. La evaluación combina la recogida y validación de datos antropométricos mediante un cuestionario específico y la elaboración de un informe técnico valorado mediante rúbricas, que permiten evaluar tanto los resultados de aprendizaje de la asignatura como el grado de desarrollo de las competencias transversales trabajadas.
Access status: Abierto ,
Cambio climático: Sensibilización
(2025-12) Esteve Sendra, Chele; Departamento de Dibujo; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeroespacial y Diseño Industrial; Centro de Gestión de la Calidad y del Cambio
La buena práctica se desarrolla en la asignatura New Promotional Platforms del Máster Universitario en Ingeniería del Diseño y trabaja principalmente la competencia transversal CT01. Compromiso social y medioambiental, especialmente en la identificación de problemáticas socioambientales, el análisis de sus impactos y el diseño de soluciones responsables vinculadas al cambio climático. También integra las competencias de trabajo en equipo, comunicación efectiva y toma de decisiones. La actividad se enmarca en el proyecto europeo The HuT y consiste en diseñar experiencias y acciones de sensibilización sobre la sequía y el cambio climático. El estudiantado investiga el problema, colabora con expertos e instituciones, genera propuestas de comunicación y desarrolla proyectos reales, entre ellos vídeos de concienciación y la instalación artística Bienvenido al 2050, presentada en espacios públicos. La evaluación es continua y holística, e incluye evaluación inicial, formativa y sumativa. Se utilizan listas de control, rúbricas de trabajo en equipo y rúbricas para las presentaciones orales y escritas, valorando especialmente el compromiso social y medioambiental, la colaboración, la comunicación y la creatividad.
Access status: Abierto ,
Reciclaje no es ficción
(2025-12) Zarraga Llorens, Josefa María; Departamento de Escultura; Facultad de Bellas Artes; Grupo de Laboratorio de Creaciones Intermedia. LCI
La buena práctica se desarrolla en la asignatura optativa de 4.º curso Fotografía escenificada y proceso escultórico del Grado en Bellas Artes, integrando la creación artística con la sostenibilidad. Su finalidad es fomentar el compromiso social y medioambiental mediante el uso de materiales reciclados y la reflexión sobre su significado en propuestas fotográficas y escultóricas. Se trabaja la competencia transversal CT1 (compromiso social y medioambiental), especialmente los resultados de aprendizaje R1.1, centrado en valorar las implicaciones éticas de las decisiones, y R1.4, orientado a diseñar soluciones con impacto social alineadas con los ODS. El estudiantado recopila, transforma y reutiliza materiales, cuida el uso de recursos en el plató y justifica en una memoria el enfoque sostenible del proyecto. La evaluación se integra en la nota de observación (10%) mediante una rúbrica que valora el cumplimiento del proyecto, la economía de medios, el uso responsable de espacios e instalaciones y el grado de compromiso medioambiental evidenciado en la producción final.
Access status: Abierto ,
Sostenibilidad en el transporte
(2025-12) Villalba Sanchis, Ignacio; Departamento de Ingeniería e Infraestructura de los Transportes; Instituto del Transporte y Territorio; Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos
Esta Buena Práctica propone un reto de planificación real de un envío de mercancías para integrar la CT1 (Compromiso social y medioambiental) en la asignatura Introducción a los sistemas y modos de transporte. El estudiantado trabaja en pequeños grupos comparando modos de transporte alternativos mediante la recopilación de datos (costes, tiempos, capacidad) y el cálculo del impacto ambiental con la herramienta Ecotransit, lo que les permite emitir juicios informados sobre sostenibilidad y cambio climático (RA1.2) y justificar decisiones logísticas basadas en criterios sociales, ambientales y económicos. La actividad culmina en un informe donde cada grupo analiza, compara y justifica la alternativa más viable, articulando argumentos apoyados en datos reales. La evaluación se realiza mediante rúbrica, valorando la propuesta de alternativas viables, la capacidad de análisis crítico con evidencias y la toma de decisiones responsable. Esta práctica constituye un ejemplo claro y transferible para trabajar la CT1 en asignaturas que requieran valorar impactos, analizar opciones y fundamentar decisiones desde la sostenibilidad.
Access status: Abierto ,
Fotovoz: Fotografía participativa por la sostenibilidad
(2025-12) Romero, Inmaculada; Departamento de Ingeniería Hidráulica y Medio Ambiente; Instituto Universitario de Ingeniería del Agua y del Medio Ambiente; Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos
Esta Buena Práctica integra la metodología Fotovoz en la asignatura Sostenibilidad Ambiental (G. Ing. Civil) para trabajar, de forma auténtica, los cuatro resultados de aprendizaje de la CT1 -Compromiso social y medioambiental- a partir del análisis crítico de un Estudio de Impacto Ambiental real. Articula trabajo individual, colaborativo y colectivo para conectar observación, argumentación y toma de decisiones responsables: el estudiantado identifica las implicaciones sociales y ambientales del caso (RA1); elabora una fotografía y una narrativa individual que interpretan y valoran críticamente el tratamiento de la sostenibilidad y del cambio climático (RA2); contrasta perspectivas y coproduce en equipo una narrativa colectiva con argumentación ética (RA3); y reformula su narrativa incorporando propuestas de mejora alineadas con los ODS (RA4). La evaluación, mediante rúbricas del trabajo individual (pre y post) y del colectivo, prioriza la calidad del análisis, la solidez argumental y la coherencia de las decisiones. La propuesta es transferible y muestra cómo integrar y evaluar la CT1 con actividades auténticas basadas en casos reales.
Access status: Abierto ,
Vídeo creación de temática libre
(2025-12) Pérez Lopez, David Clemente; Departamento de Dibujo; Facultad de Bellas Artes; Instituto Universitario de Investigación en Tecnología Centrada en el Ser Humano
Actividad en la que el estudiantado crea un vídeo artístico de temática libre siguiendo las fases de preproducción, producción, postproducción y reflexión final. La propuesta integra la CT2 (Innovación y creatividad) junto con los resultados de aprendizaje de la asignatura mediante la identificación de tendencias, la elaboración de propuestas originales, la evaluación crítica de alternativas y la experimentación técnica. El proyecto culmina con un vídeo final y un vídeo de reflexión donde el alumnado justifica sus decisiones creativas. La estructura por fases facilita su transferencia a otras asignaturas basadas en proyectos audiovisuales o creativos.
Access status: Abierto ,
Una experiencia de co-diseño. Imaginando y proyectando un espacio público
(2025-12) Merino Sanjuán, Lola; Puyuelo, Marina; Departamento de Expresión Gráfica Arquitectónica; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeroespacial y Diseño Industrial
La actividad plantea un ejercicio de co‑diseño en el que el estudiantado analiza un espacio público real y desarrolla, en equipo, una propuesta de ordenación espacial mediante bocetos, planos, maqueta y presentación final. El proyecto favorece la generación de soluciones creativas (CT2‑R2.1, R2.2), la coordinación y toma de decisiones colaborativas (CT3‑R3.1, R3.4), la comunicación argumentada de propuestas (CT4‑R4.3) y la aplicación fundamentada de criterios técnicos, de análisis y gestión del tiempo (CT5‑R5.2, R5.3). La experiencia permite comprender la complejidad del espacio público, trabajar la relación escalar espacio–producto–usuario y ejercitar la necesidad de alcanzar acuerdos en equipo. Su diseño es fácilmente transferible a otras asignaturas que integran análisis contextual, diseño y trabajo cooperativo.
Access status: Abierto ,
Creación de website personal branding
(2025-12) Berenguer Frances, Francisco Jose; Departamento de Dibujo; Facultad de Bellas Artes; Instituto de Diseño para la Fabricación y Producción Automatizada
La actividad consiste en diseñar y desarrollar un sitio web de personal branding, donde el estudiantado aplica de forma integrada conocimientos de diseño conceptual, experiencia de usuario y desarrollo web con HTML, CSS y JavaScript. El proyecto favorece la CT2 al generar propuestas visuales originales, comparar alternativas y tomar decisiones creativas fundamentadas; la CT5 al resolver problemas técnicos de manera autónoma e incorporar nuevos conocimientos durante el desarrollo; y la CT4 al estructurar y presentar el proyecto utilizando recursos digitales. La evaluación valora el prototipo, la web final y la presentación, atendiendo a creatividad, funcionalidad, resolución de problemas y comunicación. La propuesta conecta diseño y tecnología en un entorno profesionalizante y es fácilmente transferible a otros proyectos digitales y contextos formativos.
Access status: Abierto ,
Innovación y creatividad aplicada en la memoria del trabajo transversal
(2025-12) Gabaldón-López, Carmelo José; Departamento de Dibujo; Facultad de Bellas Artes; Grupo Animación de la Universitat Politècnica de València
La actividad consiste en elaborar la memoria digital del Trabajo Transversal, donde el estudiantado documenta su proyecto artístico aplicando composición, edición y narrativa visual. A través de referentes, experimentación técnica y maquetación digital, trabajan la CT2 al proponer soluciones visuales originales, comparar alternativas y explorar enfoques innovadores, y la CT4.4 al comunicar digitalmente el proceso de forma clara y coherente. La evaluación valora la calidad técnica, la creatividad, la estructura del documento y la presentación final. La propuesta fomenta el pensamiento visual y es fácilmente transferible a otros proyectos creativos y asignaturas basadas en comunicación digital.
Access status: Abierto ,
Desafíos en ciberseguridad: análisis y soluciones innovadoras
(2025-12) Marco-Gisbert, Héctor; Departamento de Informática de Sistemas y Computadores; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática
La actividad propone dos retos prácticos de ciberseguridad centrados en la explotación de vulnerabilidades tipo buffer overflow. El estudiantado analiza fallos reales, desarrolla exploits en entornos controlados y defiende su proceso ante el profesor con preguntas individualizadas. La propuesta integra los RA de la asignatura -identificar el fallo, desarrollar el exploit y justificar las decisiones técnicas- con los RA de la CT2, al requerir soluciones creativas y la comparación crítica de alternativas. La evaluación es continua y formativa, basada en entregas flexibles, observación directa y defensa oral. La experiencia potencia el pensamiento crítico y la creatividad en ciberseguridad y es transferible a otros retos técnicos similares.
Access status: Abierto ,
Elaboración de la matriz DAFO para el análisis estratégico de una empresa
(2025-12) Ruiz Font, Leonor; Departamento de Organización de Empresas; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática
La actividad consiste en que los estudiantes elaboren el análisis estratégico de una empresa real mediante la construcción de una matriz DAFO, integrando previamente las herramientas PESTEL, 5 Fuerzas de Porter y la Cadena de Valor. El trabajo se realiza en cuatro sesiones de laboratorio y finaliza con una presentación oral con coevaluación. La propuesta contribuye a la CT.2 al emplear el DAFO para identificar retos y oportunidades de mejora, y a la CT.4 al comunicar y argumentar eficazmente los resultados. La evaluación combina entregables intermedios, presentación final y coevaluación con enfoque formativo. La experiencia mejora la motivación, acerca la teoría a la realidad empresarial y es fácilmente transferible a otros proyectos.
Access status: Abierto ,
Viviendo el diseño en el parque. Práctica de campo en Tramo III Jardines del Turia
(2025-12) Puyuelo, Marina; Merino Sanjuán, Lola; Departamento de Expresión Gráfica Arquitectónica; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeroespacial y Diseño Industrial
La actividad consiste en una práctica de campo en los Jardines del Turia donde el estudiantado analiza un entorno urbano real y elabora un informe gráfico compuesto por dos láminas A3. A partir de la observación directa, la toma de datos in situ y el estudio del mobiliario urbano, identifican problemáticas, accesibilidad, sostenibilidad, materiales y oportunidades de mejora. La propuesta integra los RA de la asignatura con diversas competencias transversales: compromiso social y medioambiental (al valorar impacto, accesibilidad y sostenibilidad), innovación y creatividad (al detectar retos y proponer mejoras), comunicación efectiva (al estructurar y presentar el análisis) y responsabilidad y toma de decisiones (al resolver problemas complejos y sintetizar conclusiones). La evaluación se basa en la calidad del análisis, el estudio de los elementos urbanos y la presentación gráfica y oral. La práctica acerca al estudiantado al contexto real de uso del espacio público y es transferible a cualquier asignatura que requiera análisis y comprensión de entornos urbanos reales.
Access status: Abierto ,
Desarrollo de la creatividad mediante la técnica 635 para la mejora de un modelo de negocio
(2025-12) Ruiz Font, Leonor; Departamento de Organización de Empresas; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática
La actividad introduce al estudiantado en el uso de herramientas de creatividad aplicadas a la mejora de modelos de negocio, trabajando específicamente con la técnica 6‑3‑5 (técnica de brainstorming estructurada en la que 6 personas generan 3 ideas en ciclos de 5 minutos). Durante la sesión, el alumnado produce ideas, selecciona las más relevantes según criterios definidos y elabora un plan de acción para desarrollar la propuesta elegida. Este proceso permite aplicar los resultados de aprendizaje asociados a la competencia transversal "Innovación y Creatividad", fomentando la generación de soluciones originales y el análisis de riesgos y recursos vinculados a cada idea. La actividad sirve además como preparación para el proyecto final de la asignatura, donde deben diseñar un modelo de negocio basado en una propuesta innovadora.

Examinar

Envíos recientes