Cuadernos de Investigación en Procesos de Desarrollo

Los " Cuadernos de Investigación en Procesos de Desarrollo " es una publicación periódica del antiguo Grupo de Estudios en Desarrollo, Cooperación y Ética de la Universidad Politécnica de Valencia, donde se encuentran trabajos realizados por profesores, estudiantes y profesionales vinculados al Máster en Cooperación al Desarrollo y al antiguo título propio Máster en Políticas y Procesos de Desarrollo. El objetivo es contribuir a la difusión de nuevas ideas y promover el debate en el campo del Desarrollo y la Cooperación Internacional.

URI permanente para esta colecciónhttps://riunet.upv.es/handle/10251/51450

Examinar

Mostrando 1 - 20 de 38

Access status: Abierto ,
Puesta en valor del patrimonio biocultural de la comunidad indígena cabécar de Talamanca (Costa Rica) para su integración en propuestas de turismo regenerativo
(Universitat Politècnica de València, 2026-01-05) Sandra Shin Kang; Instituto Tecnológico de Costa Rica
[ES] El presente trabajo busca contribuir a la autogestión del turismo regenerativo, como diversificador de las rentas de la población indígena cabécar (Costa Rica), mediante la puesta en valor de su patrimonio biocultural. El estudio, desarrollado se enmarca en el proyecto “Perspectivas indígenas de Buen Vivir: construcción conjunta de economías sociales alternativas con grupos de mujeres cabécar de Talamanca”, una iniciativa del Instituto Tecnológico de Costa Rica. Concretamente, el trabajo tiene como objetivo principal la elaboración de un inventario participativo del patrimonio biocultural de la comunidad indígena cabécar de Talamanca (Costa Rica), para su posterior puesta en valor en el ámbito del turismo regenerativo. Este enfoque busca superar la lógica extractivista del turismo convencional, proponiendo prácticas respetuosas con los territorios y coherentes con las cosmovisiones indígenas, vinculadas al Buen Vivir, y basándose en una lógica de bajo impacto que prioriza la vida antes que el mercado. Para alcanzar este objetivo, se desarrolló un proceso metodológico participativo, empleando diversas técnicas de recolección de información, como talleres participativos y observación participante. Asimismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas para complementar y contrastar información. Estas técnicas permitieron identificar elementos bioculturales significativos para la comunidad, tales como tradiciones, creencias, prácticas agrícolas ancestrales, usos medicinales de plantas, expresiones orales, gastronomía, técnicas constructivas, artesanías y lugares simbólicos. La información obtenida fue posteriormente sistematizada, contrastada y validada mediante consultas cruzadas con diferentes informantes, así como en espacios de retroalimentación informal. El estudio indagó, por vez primera en este territorio, sobre los significados atribuidos por la comunidad cabécar a los elementos constituyentes de su patrimonio biocultural, tratando a su vez de conceptualizarlo y conformarlo. El resultado fue la construcción de un inventario estructurado en categorías temáticas emergidas del propio proceso participativo. Cada elemento se documentó en fichas que incluyen denominaciones, descripciones, transmisores del conocimiento, fuentes y materiales complementarios. A diferencia de otros inventarios patrimoniales, este se concibió como una herramienta dinámica, en constante actualización y con vocación regenerativa, cuyo propósito no es solo proteger el pasado, sino también contribuir a fortalecer los vínculos entre cultura y territorio y garantizar la transmisión intergeneracional de saberes. Finalmente, se formulan recomendaciones dirigidas al Instituto Tecnológico de Costa Rica, a las organizaciones locales y a la comunidad cabécar. Se subraya que el patrimonio biocultural constituye una base fundamental para proyectar futuros escenarios de vida digna, en equilibrio con las formas de vida propias de los pueblos indígenas.
Access status: Abierto ,
Arte urbano como práctica de agencia colectiva. Un análisis a través de los murales de “Las Cuchas tienen razón” en la Comuna 13 de Medellín
(Universitat Politècnica de València, 2025-12-19) Igual Sanchis, Sara
[ES] El presente trabajo aborda las relaciones entre arte urbano y agencia colectiva en contextos de violencia y resistencia a partir del proceso de muralismo «Las cuchas tienen razón», liderado por madres buscadoras de Medellín, Colombia. Estas mujeres, víctimas de la desaparición forzada de sus familiares en el marco del conflicto armado, han impulsado durante más de dos décadas procesos de denuncia y movilización en la búsqueda de verdad y justicia frente a la negligencia y revictimización institucional. Tras el hallazgo de los primeros restos óseos en La Escombrera —lugar donde estas madres señalan que se encuentran inhumados sus seres queridos— en diciembre de 2024, junto a colectivos de artistas y ciudadanía, plasmaron sus reclamos en los muros de la ciudad bajo el lema «Las Cuchas tienen razón», consigna que dio origen al movimiento. Este estudio parte de la pregunta: ¿cómo contribuyen los procesos de arte urbano y muralismo vinculados a las madres buscadoras de la Comuna 13 al fortalecimiento de su agencia colectiva? A partir de ella se derivan tres preguntas específicas que orientan el análisis hacia el rol de los murales en la construcción de agencia, la percepción de las y los artistas participantes y las dinámicas de empoderamiento y transformación social que emergen de estas prácticas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, inscrito en el paradigma crítico y con un posicionamiento feminista, empleando entrevistas semiestructuradas, revisión documental y bibliográfica, así como la construcción de un mapa digital interactivo que sistematiza los murales del Valle de Aburrá. El marco teórico se fundamenta en cinco pilares interrelacionados: arte urbano, participación, memoria y resistencia, reconfiguración del espacio público y agencia colectiva, que sirvieron para interpretar los hallazgos. Los resultados evidencian que el proceso impacta en la agencia colectiva, trascendiendo lo estético y convirtiéndose en un dispositivo sociopolítico de denuncia, reparación simbólica y transformación comunitaria. Las intervenciones han catalizado procesos de organización y reflexión conjunta, visibilizado narrativas silenciadas y propiciado un ejercicio de homenaje, memoria y concientización que fortalece la acción ciudadana. Asimismo, se confirma que, más que originar la agencia, el muralismo la potencia, permitiendo el encuentro de actores diversos. Entre los principales impactos destacan la generación de pensamiento crítico, el fortalecimiento del sentido de pertenencia, la apropiación del espacio público, la creación de redes colectivas y la sanación individual y comunitaria. Igualmente, se resalta el rol facilitador de las y los artistas como mediadoras que ponen sus saberes técnicos, creativos y políticos al servicio del proceso. Finalmente, el estudio concluye que el movimiento de Las Cuchas constituye un caso paradigmático de cómo el arte urbano puede articular memoria, resistencia y agencia colectiva en contextos de violencia, proyectándose como un proceso vivo con capacidad transformadora. A partir de estos hallazgos, se recomiendan acciones orientadas a fortalecer el potencial del arte comunitario como herramienta de memoria y resistencia, impulsar espacios de formación artística y política, y promover redes de articulación y apoyo mutuo entre colectivos y movimientos sociales que reconozcan el muralismo como estrategia de empoderamiento y transformación social.
Access status: Abierto ,
Experiencias de arte comunitario como mecanismo de incidencia política en València
(Universitat Politècnica de València, 2024) M-Domènech, Ruth; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Fernández-Baldor Martínez, Álvaro; Calabuig Tormo, Carola; Centro de Cooperación al Desarrollo de la UPV; Generalitat Valenciana
[ES] El nº 28 de la colección analiza el arte comunitario como una herramienta de empoderamiento colectivo a través de acciones de incidencia política en el espacio público. Para ello, se llevan a cabo dos procesos participativos junto a dos colectivos sociales de la ciudad de València: la Assemblea Feminista Poblats Marítims-Algirós y un grupo de personas creado alrededor de la iniciativa de agricultura urbana Cabanyal Horta. El estudio se enmarca en las teorías de arte comunitario, co-creación de narrativas alternativas y capacidades colectivas. Desde esta base teórica, se plantean tres objetivos específicos: realizar procesos de arte comunitario relacionados con las reivindicaciones de los colectivos, analizar el impacto de estos procesos en la agenda política de los grupos y profundizar en las características de cada proceso de arte comunitario. El espacio donde se construye la investigación se sitúa desde el paradigma participativo-emancipador y la teoría crítica, con un enfoque feminista transversal. Busca promover la agencia colectiva como herramienta de cambio social en contextos de tensiones sociales y ambientales. Se utiliza una metodología de Investigación-Acción Feminista, y la fase de acción, basada en procesos de arte comunitario, se ha llevado a cabo durante los meses de noviembre de 2022 a mayo de 2023. Con la participación se busca transformar la realidad de lo colectivos involucrados y contribuir al cambio social liderado por ellos mismos. Los procesos de arte comunitario respaldan las reivindicaciones de los grupos al empoderarlos y proporcionarles herramientas creativas para la acción política. Estos procesos, al generar narrativas alternativas que desafían los discursos dominantes, fomentan la participación ciudadana y fortalecen la cohesión social. Gracias al arte comunitario, los grupos pueden cuestionar sus prácticas habituales y ampliar su capacidad de agencia, fortaleciendo así sus vínculos con organizaciones aliadas y aumentando su visibilidad pública. Este estudio contribuye a la comprensión de cómo el arte comunitario puede ser una herramienta efectiva para el cambio social y ofrece recomendaciones para futuros proyectos en esta área, promoviendo un enfoque ético, inclusivo y transformador.
Access status: Abierto ,
El “ecosistema” Sankofa: ampliando la comprensión de un proyecto intercultural comunitario en la ciudad de Valencia desde el enfoque de capacidades
(Universitat Politècnica de València, 2022-10) Puchol Ros, Gloria; Maicas Pérez, Marta; Leivas Vargas, Monique
[ES] El análisis realizado para la elaboración del presente trabajo tiene la finalidad de obtener evidencias que confirmen que las personas conectadas de forma habitual al espacio Sankofa aumentan su bienestar gracias a formar parte de la convivencia intercultural que el proyecto promueve. En este estudio, se utiliza el enfoque de capacidades de Amartya Sen y las capacidades funcionales de Martha Nussbaum como marco normativo para evaluar, conceptualizar y entender el bienestar individual. Las constataciones obtenidas que sustentan la idea de la interculturalidad como modelo social que aumenta el bienestar están basadas en la obtención de evidencias que confirman el incremento del conjunto de libertades y logros que la gente obtiene por formar parte de un proyecto que fomenta el diálogo pacífico entre culturas. Por otro lado, la interculturalidad se sitúa en el marco normativo como un recurso que ofrece un proyecto de desarrollo comunitario concreto, situado en un lugar geográfico específico. El proyecto tomado como objeto de estudio es el espacio intercultural Sankofa, y el contexto geográfico en el que se ubica es el barrio de Patraix, en la ciudad de Valencia. Este proyecto se lleva ejecutando durante más de seis años y nace por iniciativa de la ONGD Sovint, con el objetivo de crear un espacio de encuentro y diálogo entre personas y culturas. En este contexto, el concepto de interculturalidad es usado en el ámbito de la mediación y se focaliza en un lugar muy específico y característico.
Access status: Abierto ,
Diversidad agrometabólica en la comarca de l’Horta de València. El metabolismo social como herramienta para las transiciones ecosociales
(Universitat Politècnica de València, 2022-10) Galiana-Carballo, Cristina; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Maicas Pérez, Marta; Leivas Vargas, Monique
[ES] Tomando como ámbito de estudio la comarca de l’Horta Nord (València) y una muestra predefinida de cuatro explotaciones agrícolas —o agrosistemas—, este estudio propone un análisis socioecológico a partir de las herramientas teóricas y metodológicas del campo del metabolismo social agrario. Para su elaboración se ha construido una batería de indicadores socioecológicos cuantitativos, junto con una investigación cualitativa en torno a la producción social de medios sociotécnicos del agrosistema, para concluir con un balance de información, la discusión de los procesos en despliegue dentro del ámbito y la observación de las limitaciones teóricas y metodológicas de los aportes del campo de estudio en el análisis del comportamiento de los agrosistemas, desde el punto de vista de las transiciones socioecológicas. El estudio se enmarca dentro de lo considerado como snap-shot o foto fija del metabolismo, en el que se analiza el resultado de los datos de fuentes primarias. La serie temporal analizada es de un año de duración y el cuestionario se dirige a información sobre el año 2020. En el capítulo 2 se encuentra la justificación y objetivos del estudio. El capítulo 3 desarrolla el marco teórico y la metodología se detalla en el capítulo 4. El capítulo 5 se dedica al análisis y discusión de resultados. Por último, el capítulo 6 concluye con una síntesis y discusión de la investigación.
Access status: Abierto ,
Construyendo museo junto a niños y jóvenes en situación de calle
(Universitat Politècnica de València, 2021-10) Serena Millán, Clara; Leivas Vargas, Monique; Maicas Pérez, Marta
La presente investigación surge en el marco de las prácticas del Máster en Cooperación al Desarrollo realizadas en el Centro Cultural Universitario Tlatelolco (CCUT) en Ciudad de México (CDMX). Durante este periodo de aprendizaje, la autora pudo vivir en primera persona cómo esta institución hacía entrar en crisis la idea tradicional del museo como templo y trabajaba para convertirlo en un lugar de convergencias, de diálogo y de encuentro; un espacio abierto a la creación constante y al debate, para construir nuevos significados del valor de lo histórico, de lo público, de la educación, de la convivencia, de la cultura y, finalmente, del mundo actual. Por ello, la autora decidió vincular la investigación del TFM con esta experiencia de prácticas y realizar así una reflexión crítica —utilizando como marco conceptual la museología crítica y el concepto de Educación Popular (EP) como práctica libertadora propuesto por Paulo Freire—, sobre cómo el CCUT se constituye, y en qué medida, en colaboración con otros actores sociales de su entorno, en un agente de transformación social, al servicio de todos aquellos que quieran “apropiarse” de su contenido para la construcción colectiva de la identidad, la cultura y el desarrollo de la comunidad, de una forma inclusiva e integradora.
Access status: Abierto ,
Alzando voces, tejiendo futuros. Aprendizaje en Acción en la ciudad de València.
(Universitat Politècnica de València, 2021-10-06) Leivas Vargas, Monique; Maicas Pérez, Marta; Fernández-Baldor, Álvaro; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial; Leivas Vargas, Monique; Maicas Pérez, Marta; Fernández-Baldor Martínez, Álvaro
[ES] “Alzando voces, tejiendo futuros” recoge la experiencia de trabajo en los barrios de Cabanyal, Natzaret, Orriols y Patraix llevada a cabo en 2021. Cooperar implica la orientación para trabajar con otros, compartiendo responsabilidades y logros conseguidos, y esta experiencia sin duda responde a las necesidades de los y las profesionales de la cooperación en la identificación y aplicación de enfoques y soluciones de orientación, a los problemas del desarrollo y la cooperación internacional. Acercarse a su entorno próximo permite al alumnado comprender mejor las complejas causas que subyacen a la pobreza y la desigualdad y enfrentar las dificultades que se oponen al progreso de las personas y pueblos más desfavorecidos.
Access status: Abierto ,
La otra mirada. Un acercamiento al Observatorio de Comunicación con Enfoque de Género de la Corporación Amiga Joven (Colombia)
(Universitat Politècnica de València, 2021-06) Cester Mazarico, Laura; Leivas Vargas, Monique; Maicas Pérez, Marta
El OCEG celebró su primera sesión a finales de octubre de 2019, aunque ya contaba con una historia previa de inquietudes, propuestas y preparación, y se extiende hasta principios de diciembre del mismo año. En estos meses tuvo lugar su etapa piloto de cara a una segunda etapa en 2020, en la que ya han tenido un funcionamiento y unas bases acordadas desde las que trabajar. Por ello, este trabajo tiene la voluntad de proporcionar un documento interno que recoja y analice la labor hecha hasta diciembre de 2019, para contribuir en su continua construcción y crecimiento en el futuro
Access status: Abierto ,
Cuerpos: entre tierras y relatos. Una experiencia virtual de Aprendizaje en Acción
(2021-05-24) Maicas Pérez, Marta; Fernández-Baldor, Álvaro; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial
Este cuaderno recoge, en formato de artículos académicos, los diferentes procesos desarrollados por el alumnado del Máster en Cooperación al Desarrollo en el marco del Aprendizaje en Acción 2020, que en esta ocasión se realizó en formato virtual con diferentes colectivos de la ciudad de València.
Access status: Abierto ,
Aprendizaje experiencial en la educación superior: más allá del aula. Experiencias en el Consejo de Representación Estudiantil de la Universidad del Estado Libre (Sudáfrica) desde el enfoque de las capacidades para el desarrollo humano
(Universitat Politècnica de València, 2020-12) Delgado-Caro, Carlos; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Maicas Pérez, Marta; Leivas Vargas, Monique
La Universidad, como institución de educación superior, puede entenderse como un espacio político en el que se dan problemáticas concretas que reflejan la realidad social total a la que pertenece, como se ha podido comprobar en movimientos como el #FeesMustFall en Sudáfrica. Para muchos de las y los estudiantes, la experiencia universitaria es el primer contacto con la política como personas adultas y, por lo tanto, con la democracia. ¿Cómo es esta primera experiencia? ¿Qué aprenden sobre esto? Y, finalmente, ¿qué efectos transformadores provoca en ellas y ellos? El Student Representative Council (SRC) es el espacio político formal en la University of the Free State (UFS) de representación de la comunidad estudiantil en el sistema de gobernanza de la universidad. Pero también puede ser un espacio de aprendizaje no formal cuyas experiencias pueden construir un nuevo conocimiento más allá del aula dentro de la universidad. Por ello, el objetivo de este trabajo, presentado como trabajo de fin de máster (TFM) en junio de 2019, es comprender si la experiencia de los miembros del SRC de la UFS se puede entender como un proceso de aprendizaje transformador en la práctica política. Para ello, el trabajo se ha estructurado presentando inicialmente una descripción de la UFS y del SRC, como caso de política estudiantil contextualizado en la realidad de la educación superior en Sudáfrica. Posteriormente, se ha planteado una revisión bibliográfica de las dos áreas teóricas que acompañan al análisis del caso: (1) la teoría del aprendizaje experiencial (TAE), que se ha utilizado para definir el proceso experiencial del SRC a partir de las características de un espacio de aprendizaje y los diferentes modos de aprendizaje que lo marcan; y (2) los conceptos de deliberación pública y agencia crítica aportados por el enfoque de las capacidades (EdC), que han permitido el análisis de los efectos transformadores del aprendizaje experiencial. La concatenación de estos dos enfoques teóricos sobre el caso de estudio ha compuesto el marco teórico y las preguntas de investigación a abordar. A continuación, se ha desarrollado una estrategia metodológica diseñada según lo anterior, consistente en la revisión de fuentes secundarias específicas del SRC y la UFS, ocho entrevistas semiestructuradas y un seminario de discusión con las personas entrevistadas como proceso de devolución de resultados, adoptando un criterio ético coherente. A partir del análisis de los datos obtenidos, se han hallado evidencias que permiten entender el SRC como un espacio de aprendizaje experiencial más allá del aula, en el cual se puede desarrollar la capacidad de deliberación pública, así como el ejercicio de una agencia crítica. Esto ha puesto de manifiesto el difícil equilibrio que existe en la política estudiantil sudafricana entre activismo y representación, y que se materializa en la elección entre agencia crítica y bienestar personal que han de tomar las y los estudiantes en el SRC. Por ello, se han propuesto algunas recomendaciones a la UFS y a la comunidad estudiantil orientadas a potenciar el proceso de aprendizaje transformador en el SRC y, por tanto, su capacidad como estructura política. En la actualidad, Sudáfrica está viviendo un contexto político de cambio tras la muerte de Nelson Mandela (2013) y la reducción paulatina del apoyo popular desde 2004 al African National Congress (ANC), partido del gobierno desde 1994. El papel político influyente que la política estudiantil ha tenido históricamente para la política nacional en Sudáfrica invita a poner el foco de atención en las y los estudiantes de educación superior. Por lo tanto, el autor considera necesario escuchar, reflexionar y tratar de comprender qué es lo que la comunidad estudiantil realmente valora ser o hacer a través de su experiencia en el ámbito político dentro de la universidad.
Access status: Abierto ,
16 caminos hacia la transformación. Explorando la relación universidad y sociedad y su contribución al bienestar desde la red CYTED Multibien
(Universitat Politècnica de València, 2020-10) Red Multibien; Boni Aristizábal, Alejandra
La Red Multibien la componen académicas y profesionales de diferentes universidades y organizaciones sociales de Uruguay, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, España y Portugal. Es una Red financiada por el Programa Iberoamericano CYTED (Ciencia y Tecnología para el Desarrollo). A las integrantes de la Red les interesa (y les preocupa) qué tipo de relaciones se establecen entre la universidad y la sociedad y cómo estas relaciones pueden contribuir a la mejora del bienestar y la calidad de vida de las personas. También les une la convicción de que la universidad puede ser un actor de transformación, en el sentido de que sus prácticas pueden contribuir a la mejora de la calidad de vida de las personas y del planeta. Sin embargo, este rol que puede jugar la universidad no es ampliamente reconocido ni incentivado en la academia contemporánea. Por ello, las numerosas personas que constituyen la Red Multibien, quieren visibilizar el gran abanico de posibilidades que el espacio académico puede abrir, independientemente de la localización geográfica, el tamaño de la universidad, su carácter público o privado, etc. Este libro documenta 16 experiencias de investigación, formación, extensión social y diseño de políticas, en 7 países del Sur y Norte global, que, utilizando instrumentos y metodologías diversas, han contribuido al bienestar. Nos referimos tanto al bienestar subjetivo que considera lo que piensan, sienten y valoran las personas; al bienestar objetivo, que se refiere a los recursos materiales; y al bienestar relacional, que comprende lo que las personas pueden hacer con los recursos que tienen a su disposición. Dicho de otra manera, incrementar el bienestar es ampliar las oportunidades reales de las personas para poder llevar la vida que valoran.
Access status: Abierto ,
Tejiendo Voces en el barrio de Na Rovella. Aprendizaje en Acción 2019
(Universitat Politècnica de València, 2019-12) Leivas Vargas, Monique; Maicas Pérez, Marta; Fernández-Baldor, Álvaro; Calabuig, Carola; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial
El Máster en Cooperación al Desarrollo por la Universitat Politècnica de València (UPV) viene desarrollando procesos de Aprendizaje en Acción (AA) en la ciudad de València desde el curso 2016-2017. Las dos primeras experiencias se desarrollaron en el barrio Benicalap junto a diferentes actores sociales: IES de Benicalap, Asociación de Vecinos de Benicalap-Entrecaminos, Casa Caridad y Asociación Ultramarins 154. Este cuaderno muestra los trabajos realizados en el tercer año del proceso, desarrollado en el curso académico 2018/19, en el barrio de Na Rovella. El AA es una metodología docente basada en la acción que busca contribuir a un cambio junto a los colectivos sociales que interactúan en un contexto determinado. Los aprendizajes de los dos primeros procesos han contribuido a innovar en el formato y en las técnicas, pero los principales retos están relacionados precisamente con el contexto sociocultural del barrio en el que se desarrolla la acción y la diversidad de prácticas de las organizaciones e instituciones implicadas. El barrio de Na Rovella, también conocido como “La Plata”, pertenece al distrito de Quatre Carreres y se caracteriza por ser un barrio diverso, donde confluyen diferentes culturas y sectores poblacionales. Se trata de uno de los cinco barrios más vulnerables de la ciudad de València y donde sin lugar a dudas se pueden encontrar muchos contrastes. También destaca por la gran cantidad de colectivos sociales trabajando en el barrio, así como por los servicios sociales ofrecidos por diferentes instituciones públicas. En el AA 2019 han participado activamente las siguientes organizaciones del barrio: la Universitat Popular de Na Rovella (en adelante, UP), el IES Jordi de Sant Jordi y el Centro de Jóvenes Taleia de la Fundación Adsis (en adelante Taleia).
Access status: Abierto ,
¿Cómo avanzar hacia una cooperación subestatal más transformadora? Estudio de caso de tres políticas autonómicas del Estado español
(Universitat Politècnica de València, 2019-12-04) Esteban Gajero, Javier; Boni Aristizábal, Alejandra; Leivas-Vargas, Monique; Maicas Pérez, Marta
El presente trabajo tiene por objeto el estudio de las políticas de cooperación de tres comunidades autónomas del Estado español: Comunidad de Madrid, Comunitat Valenciana y Extremadura, analizando su aproximación a la que, para esta investigación, se ha definido como una cooperación subestatal transformadora.
Access status: Abierto ,
Resistencia de los pueblos indígenas mayas ante la deforestación en Guatemala. Una reflexión de cuatro experiencias en términos decoloniales
(Universitat Politècnica de València, 2018-09) Castañeda Sifuentes, Yulissa Jackeline
Los pueblos indígenas mayas son portadores de saberes y paradigmas epistemológicos negados, oprimidos, discriminados y silenciados desde la colonización. Este proceso ha sido normalizado sistemáticamente en la sociedad gracias a la imposición del imaginario mundo moderno capitalista. En este sentido, históricamente se ha ido eliminando el saber indígena cuyo resultado ha sido que la vida en estas comunidades se ha caracterizado por un denominador común, la resistencia. Una manifestación de este hecho es la concepción de la naturaleza como recurso natural (objeto), esta visión eurocéntrica que rompe con la cosmovisión indígena que la comprende como un ente vivo y espiritual, y que tradicionalmente le ha otorgado los principales medios de vida. Este tipo de contradicciones están generando resistencias y conflictos socioambientales en Guatemala. En ese contexto, en el marco de las prácticas profesionales del Máster de Cooperación al Desarrollo de la Universitat Politècnica de Valencia, realizadas entre septiembre de 2017 y febrero de 2018 en Guatemala, se realizó una sistematización de cuatro experiencias de Fondo para la Conservación de Bosques Tropicales (FCA), administrada por la Fundación para la Conservación de los Recursos Naturales y Ambiente en Guatemala (FCG). Así, en el trabajo final de máster se ha realizado un análisis crítico de los resultados de la sistematización, reflexionando sobre las diversas opresiones y resistencias de los pueblos indígenas ante la deforestación en Guatemala. Partiendo de tres categorías de la colonialidad como poder, saber y ser, se analizaron los resultados de la sistematización de las experiencias con el objetivo de comprender sus procesos comunes y determinar las diversas resistencias, opresiones y procesos emancipatorios que las personas indígenas están protagonizando y que buscan reivindicar sus visiones sobre los bienes naturales, la autodeterminación territorial y el vivir dignamente. La metodología empleada se basa en la investigación cualitativa con lineamientos decoloniales, ejecutada a través del método de sistematización de experiencias. Se desarrollaron entrevistas en profundidad y talleres de sistematización en las cuatro experiencias, con la intención de revalorar el saber popular a través de la memoria, las visiones colectivas y las reflexiones críticas de las y los protagonistas participantes.
Access status: Abierto ,
Relatos Para La Transición. Experiencias De Investigación Mediante El Video Participativo Con Enfoque Global
(Universitat Politècnica de València, 2018-11) Boni Aristizábal, Alejandra; Millán, Gynna; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial
Que el actual modelo económico, social, cultural y político global es tremendamente inequitativo y ambientalmente insostenible es algo incuestionable. Así lo demuestran numerosos estudios y declaraciones avaladas por representantes políticos de todo el mundo, como la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODSs) acordados en 20151. Sin embargo, lo que no tiene una respuesta unánime es cómo revertir esta situación. El área que quiere explorar este libro sería la englobada en el ámbito de las transiciones que, tal y como apunta Arturo Escobar, implica que tenemos que ir más allá de los límites institucionales y epistémicos existentes si realmente queremos luchar por mundos y prácticas capaces de lograr las transformaciones significativas que creemos necesarias. Los discursos de la transición parten de la premisa de que las crisis ecológicas y sociales contemporáneas son inseparables del modelo de vida social que se ha vuelto dominante en los últimos siglos, categorizado como industrialismo, capitalismo, modernidad, (neo)liberalismo, antropocentrismo, racionalismo, patriarcado, etc. (Escobar, 2017: 34). Estos discursos alientan también las prácticas que se están articulando tanto en el Norte como en el Sur global. En el Norte encontramos iniciativas que se engloban en las propuestas del decrecimiento o los movimientos en defensa de los comunes; en el Sur global se enmarcarían en planteamientos como los del Buen Vivir, post-desarrollo, o las transiciones civilizatorias, entre otros (Escobar, 2017). Un aspecto relevante en el discurso de las transiciones, y que nos interesa abordar en este cuaderno, es el de la justicia epistémica o cognitiva. De Sousa Santos (2006:19) apunta que el modelo social dominante ha descuidado las diferentes formas de conocimiento en todo el mundo. Esto constituye, a juicio del autor, una cuestión de “injusticia cognitiva” que pone de manifiesto el fracaso de los conocimientos dominantes para reconocer las diferentes formas de conocimiento por las cuales personas de todo el mundo manejan sus vidas y le dan sentido a su existencia. Las universidades, los centros de investigación, las disciplinas, son parte fundamental de esta injusticia cognitiva y, para revertirla, la propuesta sería ejercitar una ‘ecología de saberes’ que practique el reconocimiento y la valoración de la diversidad epistemológica (Sousa Santos, 2009).
Access status: Abierto ,
Relatos Para La Transición. Experiencias De Investigación Mediante El Video Participativo Con Enfoque Global
(Universitat Politècnica de València, 2018-09) Boni Aristizábal, Alejandra; Millan Franco, Gynna Farith; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial; Boni Aristizábal, Alejandra; Millan Franco, Gynna Farith
Que el actual modelo económico, social, cultural y político global es tremendamente inequitativo y ambientalmente insostenible es algo incuestionable. Así lo demuestran numerosos estudios y declaraciones avaladas por representantes políticos de todo el mundo, como la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODSs) acordados en 20151. Sin embargo, lo que no tiene una respuesta unánime es cómo revertir esta situación. El área que quiere explorar este libro sería la englobada en el ámbito de las transiciones que, tal y como apunta Arturo Escobar, implica que tenemos que ir más allá de los límites institucionales y epistémicos existentes si realmente queremos luchar por mundos y prácticas capaces de lograr las transformaciones significativas que creemos necesarias. Los discursos de la transición parten de la premisa de que las crisis ecológicas y sociales contemporáneas son inseparables del modelo de vida social que se ha vuelto dominante en los últimos siglos, categorizado como industrialismo, capitalismo, modernidad, (neo)liberalismo, antropocentrismo, racionalismo, patriarcado, etc. Estos discursos alientan también las prácticas que se están articulando tanto en el Norte como en el Sur global. En el Norte encontramos iniciativas que se engloban en las propuestas del decrecimiento o los movimientos en defensa de los comunes; en el Sur global se enmarcarían en planteamientos como los del Buen Vivir, post-desarrollo, o las transiciones civilizatorias, entre otros (Escobar, 2017). Un aspecto relevante en el discurso de las transiciones, y que nos interesa abordar en este cuaderno, es el de la justicia epistémica o cognitiva. De Sousa Santos (2006:19) apunta que el modelo social dominante ha descuidado las diferentes formas de conocimiento en todo el mundo. Esto constituye, a juicio del autor, una cuestión de “injusticia cognitiva” que pone de manifiesto el fracaso de los conocimientos dominantes para reconocer las diferentes formas de conocimiento por las cuales personas de todo el mundo manejan sus vidas y le dan sentido a su existencia. Las universidades, los centros de investigación, las disciplinas, son parte fundamental de esta injusticia cognitiva y, para revertirla, la propuesta sería ejercitar una ‘ecología de saberes’ que practique el reconocimiento y la valoración de la diversidad epistemológica.
Access status: Abierto ,
Contruyendo relatos alternativos del barrio Benicalap. Una contribución desde el aprendizaje en acción
(Universitat Politècnica de València, 2018-10) Boni Aristizábal, Alejandra; Leivas Vargas, Monique; Malcangi, Maria Bruna; del Blanco del Río, Angela; Santos Cámpelo, Ana; Durán, Erika; Troiano, Eduardo; Salas, Karina; Duma, Luana; Millán Franco, María Alejandra; Allauca, Nelly; Castellanos, Juan Fernando; Carrión, Lucía; Delgado, Carlos; Escario, Ana; Muñoz, Ana; Santafé, Javier; Zahonero, Christopher; Domenech, Borja; Fino, Adrián; Flores, Adrián; Martínez, Anna; Patrascu, Elena; Querol, Aleix; Cioni, Luca; Nuñez, Paula; Cañada, Nicolás; Canarias Fernández-Cavada, Esther; Altamira Basterrekea, Fernando; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial; Universitat Politècnica de València
[ES] El proceso de Aprendizaje en Acción (AA) “Construyendo relatos alternativos del barrio de Benicalap” es una apuesta de innovación educativa realizada en el marco de la asignatura de “Procesos de Desarrollo” del Máster en Cooperación al Desarrollo de la Universitat Politècnica de Valéncia (UPV), en colaboración con la asociación Ultramarins 154, el Instituto de Benicalap e INCYDE. La iniciativa está siendo impulsada por un equipo multidisciplinar integrado por docentes y alumnado de la anterior edición del máster e investigadoras vinculadas al Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento – INGENIO (CSIC-UPV). La experiencia se fundamenta en dos cuestiones principales: la participación activa de las personas con menos oportunidades en los procesos y las políticas de desarrollo y el rol de las personas que facilitan, acompañan y analizan dichos procesos. La primera cuestión implica que los procesos de desarrollo han de comprometerse con las realidades de las personas, abarcando toda la diversidad y, al mismo tiempo, han de ser sensibles a los diferentes contextos sociales, económicos y culturales. La segunda está relacionada con el rol de las y los profesionales del desarrollo, como catalizadores de cambio social. Para ello, es importante que la práctica profesional se ejerza de forma reflexiva, preguntándose continuamente sobre las relaciones de poder, la participación de las personas involucradas en los procesos de desarrollo, las teorías más adecuadas y cómo pueden ser reinterpretadas desde la práctica, en cómo informar las acciones, etc.
Access status: Abierto ,
¿Cómo vivimos en Benicalap? Una experiencia de aprendizaje en acción
(Universitat Politècnica de València, 2017-11) Boni Aristizábal, Alejandra; Instituto de Gestión de la Innovación y del Conocimiento; Departamento de Proyectos de Ingeniería; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial; Universitat Politècnica de València
El proyecto “¿Cómo vivimos en Benicalap? Una experiencia de aprendizaje en acción” es una iniciativa educativa impulsada por el Máster en Cooperación al Desarrollo de la UPV, en colaboración con la asociación Ultramarins 154, la ONG Casa Caridad y el Instituto de Educación Secundaria (IES) Benicalap. Durante los días comprendidos entre el 29 de mayo y el 9 de junio de 2017 los y las estudiantes del Máster en Cooperación de la Universitat de València (UPV) realizaron un proceso de Aprendizaje Acción en el barrio de Benicalap (Valencia), con el objetivo de explorar cómo influyen las condiciones de habitabilidad del barrio en las aspiraciones de aprendizaje de los y las jóvenes de Benicalap. El Máster en Cooperación al Desarrollo de la UPV tiene como objetivo formar a profesionales del desarrollo comprometidos, sensibles a los diferentes contextos, con visión crítica y cuya práctica sea a su vez consciente y reflexiva. Por ello, durante la planificación de su itinerario educativo se plantea la integración de metodologías docentes que consigan desarrollar e implementar dichas capacidades. Con este fin, en el marco de la asignatura de “Procesos de Desarrollo” se consideró apropiado incorporar la metodología de “Aprendizaje Acción” (en adelante AA). Se considera que este proceso, al ser desarrollado en un contexto con problemáticas reales y a la vez cercanas, contribuye más al desarrollo de dicha práctica crítica y reflexiva que las clases teóricas dentro de las aulas. Este documento recoge tanto el proceso como el resultado de esta experiencia, muy innovadora en nuestro contexto, de aprendizaje en acción.
Access status: Abierto ,
¿Nuevos discursos y nuevas prácticas en la cooperación al desarrollo? Análisis crítico de la Planeación con Sujeto de UCIRed, México
(Universitat Politècnica de València, 2016-04) Pilar García Navarro; Belda-Miquel, Sergio; Boni Aristizábal, Alejandra
La Planeación con Sujeto (PS) surge desde la Universidad Campesina e Indígena en Red (UCIRed) como una propuesta metodológica alternativa vinculada a aquellas prácticas contestatarias al desarrollo , dentro de las posturas críticas que han consolidado al continente latinoamericano como un laboratorio de experiencias distintas y alternativas a la hegemonía del neoliberalismo. Su relevancia radica en la configuración como espacio de reflexión y de implicación para establecer otros modos de relación entre las y los sujetos y otras formas de producir conocimiento que no sean las predominantes del desarrollo. Pretendemos realizar una aproximación a la metodología de la PS a la luz de estas perspectivas y prácticas alternativas apuntando algunos caminos de reflexión y de debate. Para ello, los objetivos que guían este trabajo de investigación son: • Analizar el discurso de la PS de UCIRed respecto a las relaciones entre las y los sujetos y los conocimientos que impulsa en el trabajo comunitario. • Examinar, a partir de este análisis, los modos en los que se alinean el discurso y la práctica de la PS y las tensiones generadas en la articulación entre teoría y praxis.
Access status: Abierto ,
Bailando con el deseo. Algunas claves para incorporar la diversidad sexual y de género en las ONGD
(Universitat Politècnica de València, 2016-10) Fernando Altamira Basterretxea; Belda-Miquel, Sergio; Boni Aristizábal, Alejandra
Si bien hay organizaciones, organismos e instituciones públicas que muestran su preocupación por la situación de la diversidad sexual y de género (DSG) en el mundo, llama la atención cómo la mayoría de las Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo (ONGD) del Estado español no han tenido en cuenta esta diversidad ni en sus análisis ni en sus prácticas. Por ello, el trabajo trata de eseo realizar una primera aproximación al lugar común que puede existir entre la cooperación que llevan a cabo las ONGD y la DSG. Tal vez en este lugar podamos encontrar una nueva línea de exploración que posibilite una cooperación que reconozca a estos sujetos. ara este trabajo se ha analizado la experiencia que sobre DSG tienen Mugarik Gabe y Setem Hego Haizea. Estas dos organizaciones vascas tienen una amplia experiencia en cuestiones de género desde opciones feministas, además sus propuestas son coherentes con lo que se puede denominar una cooperación transformadora no normativa y que explicaremos posteriormente. Los aportes que han realizado estas dos organizaciones han sido enriquecidos por los realizados por otras tres organizaciones de América Latina socias de Mugarik Gabe.

Examinar

Envíos recientes