REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 09, No 2 (2011)

Monográfico: "El practicum y las prácticas en empresas en la formación universitaria"

Tabla de contenidos

Editorial

A vueltas con el practicum

Monográfico

Referencial, un instrumento para la evaluación y acreditación de las competencias desarrolladas a través del Practicum del Máster de Secundaria
El prácticum como espacio de aprendizaje profesional para docentes en formación
Análisis de competencias en la formación de maestros a través del practicum.
La Evaluación del Practicum de Pedagogía en el proceso de transición de la Licenciatura al Grado.
Modelo tutorial implícito en el Practicum: una aproximación desde la óptica de los tutores
La formación de tutores externos de prácticum en educación: diseño, desarrollo y evaluación de una experiencia
Los docentes y las estrategias reflexivas imprescindibles para el cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Validación del inventario sobre necesidades formativas del alumnado (INFA) en el Prácticum de Pedagogía
La supervisión y la evaluación del practicum como elemento fundamental para la realización de buenas prácticas profesionales en alumnos de ciencias sociales

Miscelánea

La competencia de trabajo en grupo: una propuesta de actividad y de evaluación
Trabajar con la incertidumbre del mundo laboral: análisis de una experiencia con Aprendizaje Basado en Problemas en Redes de Ordenadores
De las prácticas en alternancia a la inserción laboral: resultados de una investigación

Recensiones

El Prácticum en Educación Infantil, Primaria y Máster de Secundaria
La tutoria en el prácticum
La calidad docente en la Universidad de Vigo
Coreografías didácticas en la Universidad: experiencias e innovaciones.

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La supervisión y la evaluación del practicum como elemento fundamental para la realización de buenas prácticas profesionales en alumnos de ciencias sociales
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Arellano Sanchez, Jose Refugio; Santoyo Rodríguez, Margarita
[ES] El presente trabajo está referido a la supervisión y evaluación que se aplica a los alumnos en una práctica de campo. Ya que es en una práctica supervisada correctamente donde los estudiantes pueden adquirir las herramientas necesarias para el trabajo cualitativo, disciplina académica para la planeación del trabajo en campo y las técnicas metodológicas para combinar los recursos cualitativos, los cuantitativos y documentales formando una investigación social más completa, que muestra un análisis a partir de distintos elementos que se deslizan constantemente entre lo abstracto y concreto. Si bien ya es un reto dar a conocer a alumnos de nivel licenciatura de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, la metodología cualitativa de la investigación social, que poco se les instruye a lo largo de su formación universitaria; en este contexto, se vuelve aún más complejo supervisar y evaluar un trabajo en donde las reglas y pautas; tanto de comportamiento y de la dinámica cotidiana en el aula de enseñanza, se rompen entrelazándose con otros elementos, agregando que no se cuentan con elementos de evaluación “oficiales” capaces de dar a conocer el verdadero aprendizaje de los alumnos.
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La tutoria en el prácticum
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Raposo Rivas, Manuela
[ES] Autores: Parez Abellas, A.; Cid Sabucedo, A.; Sarmiento Campos, J.A. ISBN: 978‐84‐8408‐184‐5 Depósito Legal: C‐3933‐2010 Editorial: Andavira Año de edición: 2010 Nº Edición: 1ª Lugar edición: Santiago de Compostela Nº páginas: 158 Idioma: Español
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El Prácticum en Educación Infantil, Primaria y Máster de Secundaria
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) López Báez, Vanesa
[ES] Autores: Ramírez Fernández, Santiago; Sánchez Núñez,Christian A.; García Guzmán, Antonio; Latorre Medina ,MªJosé (Coords.)ISBN:978‐84‐9727‐409‐8DepósitoLegal:M‐27540-2011Editorial:EOSColección:EOS UniversitariaAño de edición: 2011Nº Edición: 1ªLugar edición: MadridNº páginas: 278Idioma: Español
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Análisis de competencias en la formación de maestros a través del practicum
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Cámara Estrella, África María; Abril Gallego, Ana Mª; Díaz Pareja, Elena Mª; Gutiérrez García, Francisco; Párraga Montilla, Juan Antonio; Romero Ariza, Marta; Ortega Tudela, Juana Mª
[ES] Resumen El actual contexto social, cultural y tecnológico, junto con el diseño de los nuevos títulos de grado en Educación Primaria e Infantil hace necesaria una reflexión en torno a cómo ha de ser la formación de los nuevos maestros y cuáles son las competencias profesionales que les permitirán adaptarse satisfactoriamente a las presentes demandas. En la Sociedad de la Información y la Comunicación, es imprescindible cambiar los roles y escenarios de enseñanza aprendizaje, para garantizar la formación de individuos competentes, es decir, capaces de aplicar conocimiento de forma satisfactoria. Los maestros juegan un papel esencial en la educación de las futuras generaciones bajo este enfoque, y son, por tanto, la pieza clave para propiciar la adaptación a los nuevos tiempos. Ante estas necesidades, la formación del profesorado supone un hecho fundamental y el periodo de prácticum constituye una situación privilegiada para el desarrollo de las competencias asociadas al nuevo perfil profesional del maestro. Este trabajo involucra a distintos agentes (tutores de prácticum en centros educativos, investigadores y tutores en la universidad, directivos, alumnos egresados, etc., en el estudio de dichas competencias profesionales, con el objeto de diseñar las líneas generales de un plan formativo, que dé respuesta a las conclusiones extraídas de la investigación. El objetivo general del estudio es determinar la coherencia entre las demandas actuales que se realizan a los docentes en ejercicio y la oferta real de formación que se establece desde los Centros Universitarios. En el presente trabajo se muestran los resultados del análisis de contenidos de las competencias de los Grados de Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria como primer paso antes de su posterior estudio por los diferentes agentes mencionados.
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La calidad docente en la Universidad de Vigo
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Martínez Figueira, Esther
[ES] Autores: Cid Sabucedo, A.; Pérez Abellás, A.; Sarmiento Campos, J.A. ISBN: 978‐84‐8408‐160‐9Depósito Legal: C‐3801‐2010Editorial: AndaviraAño de edición:2010Nº Edición:1ªLugar edición: SantiagoNºpáginas:89 Idioma:Español
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De las prácticas en alternancia a la inserción laboral: resultados de una investigación
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Sarceda Gorgoso, Carmen; Rial Sánchez, Antonio; Xunta de Galicia
[ES] En este trabajo, se estudian los procesos de planificación y desarrollo del módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT) así como la inserción laboral derivada de su realización, tanto en la propia empresa en la que se realizó como en otras diferentes. Desde la consideración de la FCT como un sistema de formación en alternancia, y circunscrito a la Comunidad Gallega, el artículo nos ofrece la visión que los tres colectivos más directamente implicados (tutores de centro, tutores de empresa y alumnado) tienen sobre el modo en qué se está llevando a cabo estos procesos de formación en alternancia y su utilidad como mecanismo de acceso al mercado de trabajo. El análisis de sus opiniones, manifestadas a través de cuestionarios y grupos de discusión, nos muestra una situación en la que se constata una visión positiva –aunque mejorable, sobre todo en lo que se refiere al trabajo conjunto centro educativo y empresa‐ de la FCT por parte de todos los implicados, así como una percepción de la formación en alternancia como posible estrategia de inserción laboral. La información es analizada en función del grado del ciclo de los egresados y de la familia profesional de referencia, cubriendo una buena parte de las titulaciones actuales del sistema de formación profesional reglada. Desde este nivel de análisis se plantean algunas implicaciones para la optimización del módulo de FCT y se ofrecen pautas y líneas de actuación que pueden servir de referente para la mejora de la formación en alternancia.
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A vueltas con el practicum
(2011-10-15) Zabalza Beraza, Miguel A.
[ES] A la vista de las numerosas publicaciones, seminarios, conferencias, reuniones de trabajo quese le dedican, podríamos tener la impresión de que nos hallamos desbordados por elPRACTICUM. Algo que sucede, incluso, en carreras en las que tanto las antiguas Prácticas comoel moderno PRACTICUM tenían una larga tradición como parte de la formación. Lapreocupación ahora es cómo integrar el PRACTICUM en los Grados. ¿Ha de tener el mismosentido, la misma secuencia, los mismos enfoques el nuevo PRACTICUM de los Grados que elantiguo de las Licenciaturas o Diplomaturas? ¿Cómo incluimos los nuevos enfoques oelementos docentes de Bolonia como las competencias, el trabajo autónomo de losestudiantes, la contabilización de los créditos ECTS, el trabajo por módulos, la evaluacióncontinua, etc. en el PRACTICUM? En esas batallas estamos inmersos en muchas Facultades.Tratamos de resolver el problema pero, en ocasiones, con herramientas inadecuadas. Si todoqueda reducido al reparto de las horas entre los Departamentos implicados sin otrasconsideraciones de más fuste conceptual será difícil construir propuestas interesantes einnovadoras de PRACTICUM. Y habremos perdido o desaprovechado el enorme potencialformativo que reside en esa combinación entre lo académico y lo profesional que se producedurante los periodos de prácticas en contextos profesionales y centros de trabajo [...]
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Modelo tutorial implícito en el Practicum: una aproximación desde la óptica de los tutores
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Martínez Figueira, Esther; Raposo Rivas, Manuela
[ES] El periodo de prácticas se define por el grado de reflexión entre teoría y práctica. Durante este tiempo, los futuros profesionales descubrirán la dificultad, y a su vez la importancia de saber unir teoría y práctica recibida, comprobando si estos han aprendido a pasar del conocimiento teórico al práctico. La acción tutorial que desempeña el tutor/a durante este periodo de tiempo es clave ya que, además de comprobar tal transformación, se pone de manifiesto una oportunidad de aprendizaje reflexivo (Cid, Domínguez y Raposo, 1998; Martínez Figueira, 2007; Gutiérrez, et.al., 2009; Martínez y Raposo, 2011). De este modo, la tutoría que se realiza durante el Practicum va más allá que ejercitar unas técnicas determinadas, cumplimentar unos materiales específicos o programar unas tareas. La finalidad de este artículo es explorar y comprender los inicios del desempeño en la función de tutor/a, el modelo tutorial implícito que desarrolla y, particularmente, las responsabilidades que asume en su desempeño. La información se ha obtenido siguiendo el modelo bifase de Creswell (1994) de corte cualitativo y cuantitativo, con una triangulación secuencial de datos (Morse, 1991), utilizando la entrevista semiestructurada y cuestionario electrónico como técnicas de recogida de información. Los datos obtenidos muestran que fundamentalmente el tutor/a es un facilitador de la toma de contacto con la futura realidad profesional y que actúa con un modelo basado en el “dejar hacer”. Su principal responsabilidad se basa en promover situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo formativo del alumnado en prácticas.
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Trabajar con la incertidumbre del mundo laboral: análisis de una experiencia con Aprendizaje Basado en Problemas en Redes de Ordenadores
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Estepa Alonso, Rafael; Estepa Alonso, Antonio José
[ES] Este trabajo presenta los resultados de una experiencia de aprendizaje basado en problemas (ABP) con solución abierta en el contexto de ingeniería. El diseño metodológico realizado persigue la similitud con el mundo real minimizando el rechazo de los alumnos y el consumo de recursos humanos y materiales, uno de los inconvenientes a menudo esgrimidos contra el aprendizaje basado en problemas. Los resultados de tres cursos académicos demuestra que la metodología utilizada mejora las capacidades transversales requeridas en el ejercicio de la ingeniería.
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La Evaluación del Practicum de Pedagogía en el proceso de transición de la Licenciatura al Grado
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Pérez Herrero, María del Henar; Burguera Condon, Joaquín Lorenzo
[ES] En este artículo se presentan los resultados más relevantes de la evaluación realizada durante seis años académicos de diversos aspectos del Practicum de quinto curso, Practicum II de la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Oviedo. Los datos obtenidos proceden fundamentalmente de la información obtenida de una muestra de 207 estudiantes de Practicum II de Pedagogía. La finalidad del estudio es contar con evidencias válidas y fiables sobre la experiencia en el Practicum de la licenciatura y recuperar esa experiencia para planificar el Practicum o las materias relacionadas con el Practicum del Grado de Pedagogía. Para ello, se han planteado los siguientes objetivos: 1) Conocer la valoración general de los estudiantes del Practicum de 5º curso de Pedagogía, 2) Obtener información de los estudiantes sobre diferentes aspectos del Practicum II: organización, apoyo de los tutores, utilidad de los talleres de reflexión, y coordinación centros‐Facultad, etc. Los estudiantes han respondido a un cuestionario de ocho preguntas de respuesta abierta y un ítem en forma de escala de valoración, acerca de su experiencia en el Practicum. En el cuestionario se ha solicitado a los estudiantes que valoraran los aspectos organizativos, de gestión y coordinación, nivel adquirido en las competencias previstas, y que plantearan propuestas de mejora. En general, los resultados globales obtenidos de las valoraciones de los estudiantes se pueden considerar muy satisfactorios. La mayoría de los estudiantes, 68,59% valoran el Practicum con una puntuación alta o muy alta, un 20,77% le otorga una valoración media y sólo un 3,86% lo valoran con una puntuación baja y muy baja.
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El prácticum como espacio de aprendizaje profesional para docentes en formación
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Latorre Medina, María José; Blanco Encomienda, Francisco Javier
[ES] Las lecciones extraídas del pasado dejan claro, por un lado, que el prácticum, además de una materia troncal de gran significación y relevancia para los futuros docentes, responde a un periodo estratégico del proceso de socialización profesional. Por otro, que el prácticum brinda al estudiante una experiencia de gran potencial formativo desde la que se puede y debe construir el conocimiento y las competencias profesionales que se necesitan para el ejercicio de la docencia. Sin embargo, pese a los esfuerzos realizados en los últimos años para incrementar la profesionalidad de los maestros desde la formación práctica universitaria, se continúan apreciando deficiencias que obstaculizan la explotación de este periodo formativo. Asumiendo que la formación práctica que se reciba durante la carrera va a determinar en gran medida el desempeño eficaz de la profesión docente, pensamos que ésta es una cuestión relevante en el momento actual de cambio que vive la Universidad, sobre todo, cuando se trata de incrementar la calidad del prácticum y de superar sus limitaciones. El presente trabajo hace suya esta premisa, profundizando en el estudio de dos indicadores que, de acuerdo con la literatura, ayudan a comprender mejor el prácticum, resultando de gran utilidad para su óptimo desarrollo como un espacio valioso de aprendizaje profesional: dilucidar cuáles son las funciones y tareas profesorales que los estudiantes pueden y deben realizar durante su estancia en los centros de prácticum y cuáles los conocimientos prácticos a adquirir en el transcurso de este periodo.
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La competencia de trabajo en grupo: una propuesta de actividad y de evaluación
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Gómez-Ruiz, Laura María; Naranjo-Gil, David
[ES] El nuevo Espacio Europeo de Educación Superior ha supuesto un cambio en las metodologías docentes. Los alumnos deben formarse en capacidades específicas de su titulación, y en capacidades transversales o genéricas. Entre estas capacidades destacan la capacidad de trabajo en grupo en el perfil del profesional contable. Aunque muchas Universidades están introduciendo nuevas metodologías para desarrollar esta capacidad en asignaturas de Contabilidad, el proceso de evaluación del alumno sigue centrado en las capacidades específicas de la asignatura, es decir, en el saber y el saber hacer. En las Universidades españolas existe un déficit en la evaluación de competencias transversales. Nuestro trabajo presenta una actividad de trabajo en grupo para realizar con alumnos de la asignatura de Contabilidad de Gestión de tercer curso del Grado de Finanzas y Contabilidad, y una propuesta de matriz de evaluación de esta actividad que mide indicadores relacionados con el éxito del trabajo en equipo: eficacia, eficiencia, actitud hacia el grupo y solución de problemas. Esto con el objetivo general de ayudar a mejorar la capacidad de trabajo en grupo del alumno. Nuestro propósito es resaltar que las innovaciones en metodología docente deben completarse con nuevas herramientas de evaluación que permitan una evaluación integral, sistemática, permanente, reflexiva y recíproca, basada en competencias.
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La formación de tutores externos de prácticum en educación: diseño, desarrollo y evaluación de una experiencia
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Sánchez-Núñez, Christian Alexis; Ramírez Fernández, Santiago; García Guzmán, Antonio
[ES] Este artículo, tras un análisis de la literatura que justifica la importancia de la labor del tutor externo de prácticas en las titulaciones universitarias de educación, muestra una experiencia formativa que ha tenido como objetivo principal la mejora del prácticum a través de un curso para tutores externos de prácticas y que se ha desarrollado en la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta (Universidad de Granada) con la participación de más de 60 docentes (tutores externos y tutores académicos o supervisores). La experiencia de formación, durante 80 horas lectivas, se desarrolló bajo diferentes modalidades (seminarios, conferencias y talleres) estructuradas en cuatro fases: 1) Reflexión sobre el estado actual de las enseñanzas de prácticum; 2) Conferencias y seminarios sobre qué y cómo se pueden mejorar; 3) Aplicación de los conocimientos adquiridos al diseño de “Planes de acogida al estudiante en prácticas en los centros externos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la ciudad de Ceuta, y, 4º) Evaluación de la formación realizada a través de la opinión de los participantes. Los resultados obtenidos reflejan una alta satisfacción de los tutores con la formación recibida y una rápida institucionalización de los procesos de acogida al estudiante en prácticas por parte de los centros externos. También se han detectado necesidades a tratar en futuras acciones formativas y cómo sería idóneo que fueran abordadas para la mejora efectiva de las enseñanzas de prácticum, factores, por otra parte, también reflejados en las distintas tendencias y modelos analizados.
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Referencial, un instrumento para la evaluación y acreditación de las competencias desarrolladas a través del Practicum del Máster de Secundaria
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Sarmiento Campos, José Antonio; Cid Sabucedo, Alfonso; Pérez Abellás, Adolfo
[ES] El referencial es un instrumento para la evaluación, acreditación y certificación de competencias implementado modularmente en la plataforma virtual MOODLE. Con una estructura jerárquica y anidada, puede integrar desde el perfil competencial de una profesión hasta las unidades de competencia que conforman las competencias generales de cada uno de los dominios profesionales específicos. Mediante este instrumento es posible establecer una relación entre las competencias que conforman el Practicum de una carrera y las actividades y tareas propuestas tanto por el supervisor como por el tutor y que servirán para generar evidencias que permitan la evaluación de las referidas competencias. Además, el referencial de competencias soporta todas las actividades implementadas y disponibles en MOODLE, por lo que pueden ser utilizadas para la evaluación competencial, yendo, así, más allá de las tradicionales memorias de Practicum.
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Los docentes y las estrategias reflexivas imprescindibles para el cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) López Rodrigo, Marta; Cardó Vila, Gemma; Moreno Poyato, Antonio Rafael
[ES] La Escola Superior d’Infermeria del Mar (ESIM), desde el curso académico 2002‐2003, diseñó como núcleo del curriculum las asignaturas “Practicum” para facilitar la adquisición de competencias enfermeras desde entornos clínicos. El cambio de paradigma en el proceso de enseñanza‐aprendizaje está anclado en dos pilares básicos: el cambio de rol de los agentes docentes y la introducción de estrategias pedagógicas desarrolladas en entornos clínicos para facilitar la inferencia y la transferencia entre teoría y práctica. Una de las asignaturas diseñadas es el Practicum de Cuidados Especiales (PCE) que, entre otros, se desarrolla en el ámbito de la Salud Mental. En el presente artículo se presentan las funciones de los docentes implicados, las estrategias pedagógicas utilizadas y los resultados más relevantes de estos nueve años de experiencia en el PCE. Los agentes docentes constituyen un binomio formado por enfermera de referencia y equipo académico (profesora responsable de la asignatura y profesora tutora). La confianza y dinamismo entre ellos es fundamental. Entre las estrategias pedagógicas que se llevan a cabo, los estudiantes valoran muy positivamente los seminarios basados en el estudio de casos reales. Situaciones en las que el estudiante está participando de forma directa en su unidad asistencial. El uso de estrategias reflexivas en el proceso de enseñanza‐aprendizaje supone un enriquecimiento a nivel personal y profesional tanto para el estudiante como para el docente. Además este aprendizaje va a influir en las futuras intervenciones terapéuticas sea cual sea su ámbito enfermero de actuación.
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Coreografías didácticas en la Universidad: experiencias e innovaciones
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Pérez Abellás, Adolfo
[ES] Autores: Cid Sabucedo, A. (Ed.) ISBN: 978‐84‐8408‐541‐6Depósito Legal: C‐3457‐2009Editorial: AndaviraAño de edición: 2009Nº Edición: 1ªLugar edición: Santiago de CompostelaNº páginas: 106Idioma: Español
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Validación del inventario sobre necesidades formativas del alumnado (INFA) en el Prácticum de Pedagogía
(Universitat Politècnica de València, 2011-10-15) Rodríguez Gallego, Margarita R.; López Martínez, Antonia; Ordóñez Sierra, Rosario
[ES] Con este estudio damos a conocer el proceso seguido en la elaboración, diseño y validación de un inventario sobre necesidades formativas del alumnado en el “Practicum” de Pedagogía. Se ha realizado con la finalidad de identificar dichas necesidades para el buen desarrollo de las prácticas de la titulación, abarcando todos los ámbitos educativos y áreas (escuela, sociedad y empresa). Este inventario se compone de 78 ítems distribuidos en las siguientes categorías: normativa, habilidades sociales, planificación/desarrollo, evaluación, materiales y gestión, el mismo ha sido validado por 30 profesores del ámbito universitario que han colaborado como expertos. El principal objetivo del inventario ha sido conocer las necesidades formativas de los/as alumnos/as de 3º y 5º de Pedagogía sobre las condiciones académicas requeridas en las asignaturas Practicum I y II. A través de la validación ha quedado demostrado que las seis categorías que configuran el inventario INFA tienen un nivel elevado de validez.

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