Lenguaje y Textos - No 59 (2025)
Tabla de contenidos
Artículos
- Booktubes como herramienta de didáctica de la lengua francesa y de la literatura infantil y juvenil: Perspectivas del profesorado en formación
- El sentido que estudiantes universitarias atribuyen a las convenciones y normas en la escritura de textos académicos
- Diálogos improbables para enriquecer la interpretación en la educación literaria: Terra baixa y Thelma & Louise
- Tratamiento de los modos verbales en las oraciones subordinadas sustantivas en los manuales de ELE en el nivel B1
- Currículo y plurilingüismo: análisis del tratamiento integrado del castellano, catalán, euskera, gallego, asturiano y aragonés en la Educación Secundaria
- La transmisión escolar contemporánea de la identidad nacional española: un acercamiento hermenéutico a través de libros de texto de ESO
- L’ensenyament de la llengua catalana a la població infantil i juvenil en el tardofranquisme: Faristol (1966)
- Leer los clásicos desde la experiencia: análisis del relato de vida del mediador de Educación Secundaria
- Chat GPT como instrumento de apoyo en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje de la sintaxis
Reseñas
- Reseña del libro: Análisis de errores. Del análisis contrastivo a la era de la inteligencia artificial
- Reseña de: Enseñar y aprender gramática en contextos multilingües
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Item type: Reseña , Access status: Abierto , Reseña de: Enseñar y aprender gramática en contextos multilingües(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Fontich Vicens, Xavier[ES] La enseñanza de la gramática ha sido objeto de debate constante, entre enfoques cerrados y propuestas abiertas que la vinculan con la reflexión crítica y el uso real del lenguaje. En esta línea se sitúa el volumen reseñado, centrado en el proyecto EGRAMINT, liderado por Carmen Rodríguez-Gonzalo y desarrollado por el Grupo GIEL de la Universitat de València. La obra plantea una propuesta innovadora para enseñar gramática en contextos multilingües, superando modelos tradicionales centrados en la memorización, y apostando por una pedagogía reflexiva, contextualizada y orientada a la escritura. Estructurado en tres partes marco conceptual, implementación en el aula e investigación didáctica , el volumen articula teoría y práctica mediante experiencias colaborativas entre investigadores y docentes de diversas comunidades autónomas. A través de secuencias didácticas, se promueve una gramática interlingüística basada en el contraste entre lenguas, la función comunicativa y la reflexión metalingüística. Destaca la integración con la enseñanza de la escritura y el enfoque del Tratamiento Integrado de las Lenguas (TIL), que facilita la transferencia de conocimientos entre lenguas. La obra constituye una valiosa contribución a la renovación metodológica, combinando compromiso con la práctica docente, rigor investigativo y voluntad transformadora del aula como espacio de construcción compartida de conocimiento.Item type: Reseña , Access status: Abierto , Reseña del libro: Análisis de errores. Del análisis contrastivo a la era de la inteligencia artificial(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Gómez Galisteo, Carmen[ES] Reseña de la monografía: Macías Borrego, Manuel. Análisis de errores. Del análisis contrastivo a la era de la inteligencia artificial. Editorial Universitas. Madrid, 2025.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Chat GPT como instrumento de apoyo en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje de la sintaxis(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Clavijo Corchero, Álvaro[ES] La sintaxis supone para el alumnado un conocimiento complejo y carente de sentido, por lo que termina causando una desmotivación. Ante este desafío que afronta el profesorado de Lengua Castellana y Literatura, es pertinente plantear propuestas dentro y fuera del aula que permitan al estudiantado interesarse y reforzar su aprendizaje sintáctico. En este sentido y frente al incremento de las herramientas de inteligencia artificial generativa, se está transformando la capacidad y la velocidad de aprender conocimiento científico-humanísticos. Así pues, el presente artículo analiza cómo los chatbots, concretamente ChatGPT, utilizados de manera cautelosa pueden convertirse en un instrumento de apoyo efectivo en la didáctica de la sintaxis, facilitando, en suma, la comprensión de funciones sintácticas y la realización de actividades personalizadas para fomentar un aprendizaje autónomo y significativo de esta disciplina gramatical. Asimismo, se exploran sus ventajas pedagógicas, como la adaptabilidad, la disponibilidad y la resolución de dudas, pero, también, sus limitaciones, que tendrán que ser solventadas mediante la supervisión y retroalimentación docente para evitar incorrecciones y malentendidos. Finalmente, se concluye enfatizando que, aunque ChatGPT resulta ser un aliado, el éxito didáctico depende de un uso complementado con la intervención docente en el aula.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Leer los clásicos desde la experiencia: análisis del relato de vida del mediador de Educación Secundaria(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Hernández Heras, Lucía; Agencia Estatal de Investigación[EN] The analysis of teacher identity is of great relevance, since the transposition of content is determined by the teacher's beliefs and values. According to the academic literature, the mediator's conception of literature will determine how it is taught. From this perspective, the proposed research studies the personal experience of six secondary school language and literature teachers with regard to the transposition and reading of classics. In order to achieve these objectives, six biographical interviews were carried out. The analysis highlighted the similarity of the informants' trajectories and the existence of a collective identity, which dissolves into three dimensions: the self as a person, as a teacher and as a reader. In this sense, it is worth highlighting the dissolution between the three spheres due to the teachers' efforts to ensure that the pupils enjoy the reading experience as they do, aware of the experiential and cultural benefits it brings.Item type: Artículo , Access status: Abierto , The teaching of the Catalan language to children and young people during the late francoism: Faristol (1966(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Casals Martorell, Daniel; Agencia Estatal de Investigación[EN] This paper analyses, within the theoretical framework of linguistic ecology and the standardization of minority languages, the work Faristol, a teaching method for Catalan spelling and grammar aimed at children and young people. First appearing in the magazine Cavall Fort (1965), it gave rise to two gradually restructured and enlarged manuals: Faristol. Llenguatge i gramàtica per a nois i noies (1966) and Faristol. Llenguatge i gramàtica (1969). Directed by cultural promoter Josep Tremoleda, it was written by Lluís López del Castillo and illustrated by Pilarín Bayés. It became the first language instruction manual for this social segment after the end of the 1936-1939 Spanish Civil War. Published during the late Franco regime (with Catalan removed from the education system), Faristol was very successful in the context of progressive reintroduction of the teaching of Catalan. At the time of its publication, it represented a refreshingly new approach to language teaching.Item type: Artículo , Access status: Abierto , La transmisión escolar contemporánea de la identidad nacional española: un acercamiento hermenéutico a través de libros de texto de 3º de ESO(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Pesado, Pablo[ES] En este artículo proponemos una aproximación hermenéutica basada en el análisis meta-histórico para comprender el papel de la enseñanza literaria como herramienta de nacionalización. Tomamos como caso de estudio dos de los libros de texto de Lengua Española y Literatura en el nivel de 3º de la ESO, de gran relevancia en la reproducción social del canon literario español. Nuestro objetivo es estudiar sus mecanismos retóricos y narratológicos para descubrir qué identidad española transmiten y como la transmiten en una sociedad en la que se asume que el nacionalismo explícito ha desaparecido de la enseñanza pública.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Currículo y plurilingüismo: análisis del tratamiento integrado del castellano, catalán, euskera, gallego, asturiano y aragonés en la Educación Secundaria(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Martí-Climent, Alícia[ES] Este artículo analiza los documentos prescriptivos de las áreas lingüísticas en Educación Secundaria con el fin de estudiar las relaciones interlingüísticas entre castellano, catalán, euskera, asturiano, aragonés y gallego en los territorios bilingües, así como ahondar en los posibles planteamientos integrados del currículo. Para ello se ha llevado a cabo una investigación cualitativa a partir del análisis de los currículos oficiales de secundaria del territorio español para las áreas de Lengua castellana y literatura y de las lenguas propias de cada comunidad autónoma y sus literaturas, concretamente de catalán, euskera, asturiano, aragonés y gallego. Las variables de interés analizadas han sido el enfoque de la enseñanza, la reflexión interlingüística y el tratamiento conjunto de las lenguas oficiales. En general, los currículos analizados plantean un tratamiento disciplinario integrado de las lenguas oficiales, en línea con las directrices europeas (Consejo de Europa, 2001, 2018), que evite las repeticiones innecesarias de contenidos y, al mismo tiempo, haga que el alumnado sea consciente de que puede aprovechar lo que sabe de una lengua para aplicarlo en la otra. La discusión se centra en las dificultades para abordar el tratamiento integrado sin olvidar la situación de minorización de determinadas lenguas.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Tratamiento de los modos verbales en las oraciones subordinadas sustantivas en los manuales de ELE en el nivel B1(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Kolodziej, Katarzyna Danuta[ES] Este artículo analiza el tratamiento del modo verbal, en particular del subjuntivo, en oraciones subordinadas sustantivas en manuales de español como lengua extranjera (ELE) de nivel B1, a partir de las orientaciones del Plan Curricular del Instituto Cervantes (2006). El estudio se basa en un corpus de diez manuales representativos y aplica un análisis de contenido con base en una doble clasificación: por clases semánticas de los verbos principales y por tipos de explicación (sintáctica, semántica, pragmática o mixta), siguiendo a Bermejo Calleja (2012). Los resultados revelan un predominio de enfoques sintácticos o semántico-sintácticos, con escasa presencia del componente pragmático. Se concluye que esta tendencia puede limitar el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendientes y se plantea la necesidad de integrar enfoques más funcionales en el tratamiento didáctico del subjuntivo.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Diálogos improbables para enriquecer la interpretación en la educación literaria: Terra baixa y Thelma & Louise(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Fontich Vicens, Xavier[ES] En este texto se pone el foco en la necesidad de educar la repuesta lectora de los alumnos por medio del recurso al cine y el contraste entre una obra literaria y una obra cinematográfica que no es ninguna adaptación de la obra. El objetivo último es buscar las concomitancias entre ambas y para resolver este reto se desencadena un proceso interpretativo que lleva a los alumnos a desarrollar niveles de comprensión elaborados. Se describe una secuencia didáctica llevada a cabo con alumnos de 4º de la ESO que asume que la intervención no puede entenderse como la aplicación de un guion de pasos sino como marco para promover la participación. La descripción de la actividad sugiere que un marco como el presentado ayuda a articular procesos interpretativos abiertos que pueden constituir un reto. Se concluye que este tipo de intervención es complementaria a una educación literaria abierta y orientada a fortalecer el hábito lector en general.Item type: Artículo , Access status: Abierto , El sentido que estudiantes universitarias atribuyen a las convenciones y normas en la escritura de textos académicos(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Morán Olmedo, Francisco Héctor[ES] En este artículo se investiga el sentido que estudiantes universitarias atribuyen a las convenciones y normas con el objetivo de identificar su influencia en la escritura de textos académicos en medios digitales. Participaron diecisiete estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional unidad Querétaro, México, mientras elaboraban su documento de titulación. Mediante un estudio etnográfico, se analizaron sus producciones escritas y realizaron observaciones y entrevistas para comprender cómo experimentaban e interpretaban la escritura de textos académicos. Los hallazgos muestran que las estudiantes manifestaron dificultades para seguir los formatos de citación y las normas ortográficas. También se les presentaron desafíos para establecer nexos entre la forma en que escriben y los conocimientos que han construido a lo largo de su formación universitaria. Los medios digitales no les resultaron de ayuda, e incluso profundizaron los obstáculos, para desarrollar un discurso que cumpla con las demandas de la comunidad académica. Se concluye que escribir involucra aspectos de la persona que no siempre se reconocen durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Para que la escritura de acuerdo a las normas y convenciones se consolide, sería necesario considerar en las propuestas didácticas la experiencia de inteligibilidad y significatividad de las estudiantes. Palabras clave: escritura, producción de sentido, estudiantes universitarias, medios digitales, norma.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Booktubes como herramienta de didáctica de la lengua francesa y de la literatura infantil y juvenil: Perspectivas del profesorado en formación(Universitat Politècnica de València, 2025-07-31) Míguez-Álvarez, Carla; Vázquez-Rodríguez, Sara[EN] Technological advances and the use of social networks have changed the approach to culture and communication. In the field of education, booktubes stand out as a tool for teaching different contents. Through the recording of booktubes as a project for the training of future teachers in the mention of French at a Spanish university, our research aims to analyze the opinions of pre-service teachers on the usefulness of this tool for the teaching of French as a Foreign Language (FFL). Following a quantitative methodology and a transectional non-experimental design, a survey was administered with 25 Likert-scale questions (?=.85) and 5 open-ended questions in which previous knowledge about booktubes, evaluations of the implemented project, interest in the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the classroom and the effectiveness of the booktube as a resource for teaching FFL were assessed. The descriptive results show that the use of booktubes is a useful and motivating resource that improves linguistic and communicative skills in a foreign language and has a great didactic potential as a tool to encourage reading.