La identidad profesional docente del profesorado novel universitario

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dc.contributor.authorMartín-Gutiérrez, Ángelaes_ES
dc.contributor.authorConde-Jiménez, Jesúses_ES
dc.contributor.authorMayor-Ruiz, Cristinaes_ES
dc.date.accessioned2020-02-25T12:51:16Z
dc.date.available2020-02-25T12:51:16Z
dc.date.issued2014-12-26
dc.description.abstract[ES] En este artículo se presenta la experiencia de un equipo docente, ubicado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, constituido por tres profesores noveles junto con una profesora mentora, en el marco del programa de Formación de Noveles de dicha universidad. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea la necesidad de invertir tiempo y esfuerzo en el diseño y puesta en marcha de programas formativos dirigidos a la formación inicial del profesorado universitario, puesto que en los primeros años de experiencia en el ejercicio profesional es donde empieza a gestarse su propia identidad docente. Este estudio plantea como objetivo general detectar qué aspectos marcan la construcción de la identidad profesional del profesorado novel participante. Como metodología se utiliza los ciclos de supervisión clínica o ciclos de mejora. Los resultados nos permiten identificar cuatro dimensiones (emocional, social, didáctico-pedagógica, e institucional-adminises_ES
dc.description.abstract[EN] This article presents the experience of a teaching team, which is located in the Faculty of Education at the University of Seville. This team consists of three novice teachers and a teacher mentor, as part of the Training Program for Novice Teachers at this university. The European Higher Education Area (EHEA) noted the need to invest time and effort in the design and implementation of training programs aimed at initial teacher training college, because in the first years of experience in teaching practices is where they began to develop their own teaching identity. The general aim of this study is to detect which aspects made the construction of the professional identity of teachers who participated in the Program. The methodology used is clinical supervision cycles. The results allow us to identify four dimensions (emotional, social, educational-pedagogical, and institutional-administrative) that make up the construction of the professional identity of novice teachers. The emotionalen_EN
dc.description.accrualMethodOJSes_ES
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dc.description.issue4es_ES
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dc.identifier.urihttps://riunet.upv.es/handle/10251/137757
dc.languageEspañoles_ES
dc.publisherUniversitat Politècnica de Valènciaes_ES
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dc.rightsReconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd)es_ES
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dc.subjectProfesorado noveles_ES
dc.subjectFormación de profesoreses_ES
dc.subjectCiclos de supervisión clínicaes_ES
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dc.subjectEducación Superiores_ES
dc.subjectPrácticas docenteses_ES
dc.subjectNovice teachers or young university lecturerses_ES
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dc.titleLa identidad profesional docente del profesorado novel universitarioes_ES
dc.title.alternativeThe professional identity of young university lecturers.es_ES
dc.typeArtículoes_ES
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REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 12, No 4 (2014)