REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 12, No 4 (2014)

Enseñar y aprender en la universidad

Tabla de contenidos

Editorial

Miscelánea

La Evaluación Institucional en la Universidad: percepción del profesorado y del Personal de Administración y Servicios.
La acreditación y promoción del profesorado en la universidad española: situación, tendencias y perspectivas de futuro.
Datos base sobre los efectos instituyentes de los estímulos económicos en los profesores universitarios: caso de la docencia
La formación de equipos de coordinación para el desarrollo curricular de los grados: el programa ehundu de la UPV/EHU
Las prácticas externas en el proceso de adaptación al EEES. El punto de vista de la primera promoción de grado en la UPF
La identidad profesional docente del profesorado novel universitario
Necesidades formativas del docente universitario
Formación docente en y para la universidad: dispositivos y prácticas en Ciencias de la Salud
Las necesidades formativas del profesorado universitario: un análisis desde el programa de formación docente de la Universidad de Santiago de Compostelar
Hacia la identidad profesional docente en la Universidad de Costa Rica
¿Nuevas Estrategias y Enfoques de Aprendizaje en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior?
El aprendizaje colaborativo en la universidad: referentes y práctica
La colaboración docente como base para la innovación y la investigación en los entornos de aprendizaje con TIC
Impacto de un Plan de Acción Tutorial universitario: resultados académicos, implicación y satisfacción
Motivación en estudiantes de ingeniería: Un caso de estudio con teorías e instrumentos para su medida y desarrollo
Formación CLIL del profesorado en la UPCT: presente y futuro dentro del EEES

Experiencia

Herramientas didácticas para mejorar el rendimiento académico
Una experiencia de aprendizaje universitario mediante juegos de torneo en clase
Evaluación de pares y autoevaluación con erúbricas: caso de estudio en el grado de Educación Primaria
El empleo de la V de Gowin para responder a las necesidades educativas del alumnado con Altas Capacidades en Educación Superior, en el Área de Computación.

Rescensiones

Curriculum XXI. Lo esencial de la educación para un mundo en cambio
Enseñar en la Universidad. Consejos prácticos, destrezas y métodos pedagógicos
¿Conocemos a nuestros alumnos? Colección de estudios sobre indicadores de calidad y absentismo universitario

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Editorial
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Zabalza Beraza, Miguel Ángel
Este número de final de año ha variado su estructura con respecto a los anteriores, se ha suprimido el Monográfico y todo el cuerpo de la revista se dedica a la Miscelánea.
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Motivación en estudiantes de ingeniería: Un caso de estudio con teorías e instrumentos para su medida y desarrollo
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) López Fernández, Daniel; Alarcón Cavero, Pedro P.; Rodríguez Sánchez, Manuel; Casado Fuente, Mª Luisa; Universidad Politécnica de Madrid
[ES] La motivación es una de las claves fundamentales en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, especialmente en el caso de las carreras de ingeniería, donde la dificultad que estas suponen acarrea en el estudiante una baja sensación de autoeficacia y unas altas cotas de absentismo y abandono. Desde hace tiempo el campo de la psicología ha abordado ampliamente el constructo de la motivación, y en las últimas décadas se han diseñado instrumentos psicopedagógicos como el MSLQ o el MAPE-3 que sirven para favorecer la motivación de los universitarios. Este trabajo presenta una selección de teorías que sirven para comprender los procesos motivacionales de las personas e identificar indicadores que resulten útiles para evaluar e incidir en la motivación de los estudiantes universitarios de ingeniería. En base a los indicadores encontrados se ha definido un instrumento que sirve para diagnosticar la motivación de los estudiantes de escuelas de ingeniería españolas y que se ha
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Una experiencia de aprendizaje universitario mediante juegos de torneo en clase
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Hierro Recio, Luis Ángel; Atienza Montero, Pedro; Pérez Díez de los Rios, José Luis
[ES] En el último medio siglo los juegos han adquirido un papel relevante como metodología de aprendizaje en estudios universitarios. Los juegos con ordenador han ocupado la mayor parte de la investigación, siendo muy escasa la literatura sobre juegos sin ordenador. En la experiencia que aquí se describe hemos creado un juego de torneo cooperativo sin ordenador en el que los estudiantes no compiten entre sí sino para conseguir una marca y que no requiere que los equipos estén estructurados y tengan el mismo tamaño. Los resultados que obtenemos ponen de manifiesto que el juego diseñado mejora el desarrollo de competencias generales de los estudiantes y produce un incremento sustancial del rendimiento académico. La consecuencia inmediata es que disponemos de un nuevo formato de juego en clase más versátil, que supera las limitaciones de sus precedentes para su aplicación en estudios universitarios.
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Impacto de un Plan de Acción Tutorial universitario: resultados académicos, implicación y satisfacción
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Casado Muñoz, Raquel; Greca, Ileana M.; Tricio Gómez, Verónica; Collado Fernández, Monserrat; Lara Palma, Ana María
[ES] Este trabajo se centra en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Universidad de Burgos, Plan que inicia su experiencia en el curso académico 2009-2010. A partir del seguimiento de la implantación del PAT en tres Grados, se pretende analizar la posible influencia del mismo en diferentes variables relacionadas con los alumnos de primer curso y con los profesores tutores: éxito en los estudios, abandono, rendimiento, implicación y satisfacción con el Plan. La muestra la conforman 130 estudiantes y 49 profesores. Se han utilizado varias fuentes de información como registros de matrícula del alumnado e informes de tutores y alumnos, que han permitido un análisis cuantitativo de los primeros y cualitativo de los segundos mediante una rúbrica de evaluación de tutorías elaborada ad hoc. Los resultados del estudio estadístico muestran una tendencia positiva entre el rendimiento y el éxito del alumnado y la implicación del tutor, para una de las titulaciones; en esta titulación ta
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La identidad profesional docente del profesorado novel universitario
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Martín-Gutiérrez, Ángela; Conde-Jiménez, Jesús; Mayor-Ruiz, Cristina
[ES] En este artículo se presenta la experiencia de un equipo docente, ubicado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, constituido por tres profesores noveles junto con una profesora mentora, en el marco del programa de Formación de Noveles de dicha universidad. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea la necesidad de invertir tiempo y esfuerzo en el diseño y puesta en marcha de programas formativos dirigidos a la formación inicial del profesorado universitario, puesto que en los primeros años de experiencia en el ejercicio profesional es donde empieza a gestarse su propia identidad docente. Este estudio plantea como objetivo general detectar qué aspectos marcan la construcción de la identidad profesional del profesorado novel participante. Como metodología se utiliza los ciclos de supervisión clínica o ciclos de mejora. Los resultados nos permiten identificar cuatro dimensiones (emocional, social, didáctico-pedagógica, e institucional-adminis
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Las prácticas externas en el proceso de adaptación al EEES. El punto de vista de la primera promoción de grado en la UPF
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Alemany Costa, Josepa; Perramon Tornil, Xavier; Panadès Estruch, Laura
[ES] Para evaluar el proceso de adaptación de las prácticas a los nuevos grados en la Universitat Pompeu Fabra (UPF) se está realizando un estudio en tres fases: una primera de análisis de la situación antes de la implementación del EEES, una segunda para conocer las previsiones de cambios en la implementación desde el punto de vista de los coordinadores-responsables, y una tercera, actualmente en curso, para comprobar el nivel de satisfacción de los estudiantes. El trabajo que se presenta en este artículo se centra en la metodología para obtener estas opiniones de los estudiantes dirigidas a detectar los aspectos susceptibles de mejora en la realización de las prácticas externas. Como primeras conclusiones podemos destacar que la incorporación de las prácticas externas como asignatura curricular en los estudios de grado ha sido un acierto, pues ha aumentado el grado de satisfacción de los primeros estudiantes de grado. La satisfacción del estudiante es aceptablemente alta en lo que se refi
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La Evaluación Institucional en la Universidad: percepción del profesorado y del Personal de Administración y Servicios
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Losada, Sebastián; García Rodríguez, M. Pilar; Triviño García, Mª Ángeles
[EN] Institutional evaluation processes began in 1995, and they have meant the origin of a new evaluative culture. After these processes, very few researches focused on impact assessment at university have been developed. Furthermore, it’s really difficult to find comparative researches about the consequences of these processes and how they are perceived from teachers’ (called PDI in Spanish) and administration staff’s (called PAS) points of view. This work shows the results of a research project. The study aims, among other aspects, at getting information about the impact of evaluation processes analyzed by two different groups: the teaching and the service-administration staffs. We have developed this research in Andalusia, a Spanish region where there are 8 different universities. The used instrument was a questionnaire based in CINDA model. Firstly, the data of both groups were studied separately. In a second phase a bivariate analysis was carried out, and finally, a Chi-squared test wa
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Enseñar en la Universidad. Consejos prácticos, destrezas y métodos pedagógicos
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Páramo Iglesias, Mª Beatriz
[ES] Recensión del libro Enseñar en la Universidad. Consejos prácticos, destrezas y métodos pedagógicos, de Markus Brauer.
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Curriculum XXI. Lo esencial de la educación para un mundo en cambio
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Cantón Mayo, Isabel
[ES] Recensión del libro CURRICULUM XXI. Lo esencial de la educación para un mundo en cambio, de Heidi Hayes Jacobs.
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Formación docente en y para la universidad: dispositivos y prácticas en Ciencias de la Salud
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Schwartzman, Gisela; Roni, Carolina; Eder, María
[ES] Encarar la formación sistemática de docentes en ejercicio cuya ocupación central no es la enseñanza presenta desafíos. En este trabajo se describe un Programa de formación en docencia universitaria en ciencias de la salud que propone afrontarlos. En este participan anualmente alrededor de 40 profesionales que ejercen como docentes de carreras de grado y posgrado del Instituto Universitario del Hospital Italiano de Buenos Aires. Con la finalidad de explicar cómo este Programa enfrenta los desafíos que se reconocen, se realiza una caracterización pedagógico-didáctica de algunos de sus dispositivos de formación. Este análisis se inserta en un proceso de investigación de diseño didáctico encarado por las autoras y docentes responsables de esta propuesta y recoge tanto el registro sistemático de la experiencia en aula como las producciones escritas y reflexiones personales de sus participantes. Como resultado encontramos que estos dispositivos pueden agruparse en tres tipos: para movilizar
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Datos base sobre los efectos instituyentes de los estímulos económicos en los profesores universitarios: caso de la docencia
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Lastra Barrios, Rosalía
[ES] El análisis de cómo se está modificando la vocación académica, en particular la de los profesores universitarios, requiere de reconocer las cambiantes encrucijadas motivacionales que les instituyen. En México, la aplicación de los Programas de Estímulo Económico (PEE) federales al sistema de universidades públicas, aparece como un elemento interviniente que, con el paso del tiempo, requiere de ser analizado por sus aciertos, pero también por algunos efectos cuestionables.Se conjetura que la modificación al bienestar objetivo que los PEE aportan al profesor, no se traduce automáticamente en el deseo de mejoras a su desempeño académico, en particular, el de la enseñanza. Por ello, el objetivo de lo presente es dar pistas sobre tal realidad, más delicada al contrastar la distancia entre lo que los académicos opinan, por ejemplo, sobre la noción calidad, el valor otorgado por los PEE a la función docente, a la investigación, al perfil multifuncional y o a otras actividades académicas.Apoyá
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Hacia la identidad profesional docente en la Universidad de Costa Rica
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Ruiz-Navarrete, Ronny
[ES] Aunque muchos sistemas educativos determinan su excelencia académica en términos de su capacidad para atraer al personal más capacitado en docencia universitaria mediante procesos altamente selectivos de contratación docente, en la Universidad de Costa Rica, ésta no ha sido siempre la norma. Por ejemplo, el reglamento de régimen académico y servicio docente no establece un solo requisito relacionado con formación pedagógica para poder ingresar a la carrera docente. Aunque ciertas políticas de la Universidad de Costa Rica fundamentan la buena práctica del ejercicio docente, lo cierto es que la formación óptima del profesorado aún se encuentra en estado de gestación. En los últimos años se ha implementado diferentes estrategias de profesionalización para una mejor formación de su profesorado y, en consecuencia, una mayor identidad profesional. Esa creciente multiplicidad de acciones incluye al menos siete macro-proyectos orientados a generar espacios de reflexión, estrategias de formació
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¿Conocemos a nuestros alumnos? Colección de estudios sobre indicadores de calidad y absentismo universitario
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Sierra Martínez, Silvia
[ES] Recensión del libro ¿Conocemos a nuestros alumnos? Colección de estudios sobre indicadores de calidad y absentismo universitario, de Esperanza Gracia y Mª Covadonga de la Iglesia.
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La acreditación y promoción del profesorado en la universidad española: situación, tendencias y perspectivas de futuro
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) García-Ayllon Veintimilla, Salvador; Tomás Espín, Antonio
[ES] Los importantes cambios legislativos realizados por la Ley de Ordenación Universitaria desde 2001 han modificado severamente las pautas de acreditación y promoción del profesorado universitario. El periodo 2001-2011 viene marcado por distintos contextos económicos y sociales en la universidad española, a la vez que por la entrada en vigor de estos nuevos sistemas de acreditación docente.El periodo de crecimiento económico hasta 2007 y la posterior crisis que dura hasta nuestros días han creado unas condiciones de contorno que repercuten directamente en la estructura del profesorado de las facultades y escuelas universitarias. Esta situación ha generado una problemática que conjuga fenómenos de corto plazo, como la coyuntura económica, junto a procesos de largo plazo, como la acreditación de los profesores en España.El presente artículo presenta la evolución del profesorado en España (asociado, funcionario, contratado, etc.) hasta 2011 y la repercusión que los sistemas de acreditación e
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La colaboración docente como base para la innovación y la investigación en los entornos de aprendizaje con TIC
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Fernández Olaskoaga, Lorea; Fernández Díaz, Elia; Gutiérrez Esteban, Prudencia
[EN] This work was funded by the Educational Technology University Network (Red Universitaria de Tecnología Educativa) within the First Award for Junior Researchers to develop research projects in the field of Educational Technology in June 2012. The research was carried out during the 2012/2013 academic course, with the goal of generating a community of practice that allows the exchange, collaboration and improvement of university teaching through the use of ICT. Action research methodology makes it possible to analyze the use of technology and its role in teaching. Moreover, it leads to generate knowledge among students, teachers and the university subjects involved. Main results show that students play an active and important role in shared teaching. As a result, meaningful collaborative practices have made it possible to create a learning network to exchange experiences and generate ideas for the improvement of teaching and research in the university. Thus, this contributes to break dow
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¿Nuevas Estrategias y Enfoques de Aprendizaje en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior?
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Sanfabián Maroto, José Luis; Belver Dominguez, Jose; Álvarez Álvarez, Carmen
[EN] In the current context of university reform led by the European Higher Education Area many changes are occurring. These changes are observed in the processes of teaching and learning at different levels: structural, methodological, curricular, etc. In this article we analyze some of these changes, specifically the ones related to the learning strategies used by university students. We follow quantitative and qualitative methodologies to show the initial results obtained in relation to the strategies and learning approaches of students from the study of the three degrees that have implemented new certifications at the University of Oviedo. Most of the students have expressed “high” and “medium” prior expectations, which have been maintained during the course. In general, almost half of the polled students say that their marks correspond to their learning in the different subjects of the degrees analyzed. The most commonly used strategies when studying are those that can be categorized a
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Herramientas didácticas para mejorar el rendimiento académico
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Arrobas Velilla, Teresa; Cazenave Sánchez, Jose Ignacio; Cañizares Díaz, Juan Ignacio; Fernández Serrat, María Luisa
[EN] The “flipped classroom” is a new teaching methodology model that seeks to reverse the way learning contents are delivered to students in order to promote the subject understanding by working at home. The aim of the study is to analyze whether the implementation with “flipped classroom” is useful as a teaching tool to improve academic performance and if it is dependent on the sex of participants. We have a sample of 75 kinesiology students (55% male and 46% female) and 98 of obstetrics (94% women and 4% men), between 20-24 years. They performed three tests in the academic semester: 1st test, control group N = 164; 2nd test, introduction from class to class on paper; 3 test, introduction of web platform. The average score of the first test was 3.86 ± 0.78 and confidence interval (3.74-3.99), second test average score was 4.12 ± 0.87 and confidence interval (3.99-4.26) and third test average score was 4.92 ± 0.94 and interval confidence (4.77- 5.05). An analysis of variance was done obtai
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CLIL Teacher training at the UPCT: present and future within the EHEA
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Rea Rizzo, Camino; Carbajosa Palmero, Natalia
[EN] Throughout the last decades of the twentieth century and the beginning of the twenty-first, the teaching of English for specific and/or professional and academic purposes has probably constituted one of the most innovative areas in the Spanish University. With the advent of the Bologna reform, the theory and praxis of this dynamic field of knowledge has enhanced its range of activity, so as to include not only students, but also lecturers, whithin its concerns. The result can be measured by the innumerable variety of CLIL (Content Language Integrated Learning) teacher training experiences carried out along the Spanish Tertiary Education geography.This paper has two main purposes: on one hand, to give the account of the CLIL teacher training at the UPCT (included in the larger frame of teaching innovation programs), under its corresponding theoretical approach and bearing in mind the particular circumstances of the institution. On the other hand, to pose questions about the future persp
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Las necesidades formativas del profesorado universitario: un análisis desde el programa de formación docente de la Universidad de Santiago de Compostela
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Jato Seijas, Elisa; Muñoz Cadavid, María Amalia; García Antelo, Beatriz
[EN] The introduction and adaptation of European Higher Education Area (EHEA) has generated an increase in the interest towards studies about the analysis of teaching qualification needs for university teachers to improve the planning and development of continuous training. This study aims to explore and describe the academic needs perceived by the USC teaching staff. To attain that goal, a descriptive-type investigation has been carried out, using a questionnaire that gathers information focusing on three main characteristics: identification data; educational needs expressed by the teaching staff concerning different features and planning of the training offered. The sample consists of 301 teachers of different knowledge areas of the USC. The statistical analyses are of both the descriptive and comparative type. The obtained results allow the introduction of improvement elements in the design and planning of training for the university teachers. In this sense, the findings point to the dev
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El empleo de la V de Gowin para responder a las necesidades educativas del alumnado con Altas Capacidades en Educación Superior, en el Área de Computación
(Universitat Politècnica de València, 2014-12-26) Mendioroz Lacambra, Ana; Guardian Soto, Beatriz
[EN] We present the results of a formative experience implemented in the topic of Computing at ESIME-Culhuacan. The main reason behind this project is the understanding of the effectiveness of the so-called Gowin’s V tool, for the solution of problems in the field of Computing for students of high learning capabilities. The proposal is based upon the methods developed by Renzulli and Sternberg. The core of our results assert that these types of students must resort to these kinds of tools since they facilitate the use of the research method, which is the natural manner to obtain new knowledge. We may sum up our conclusions stating that this tool is adaptable to the manner in which students with high learning capabilities work and, in consequence, it favors the use and development of the employed strategies, I.e., it favor metaknowledge and meta-learning.

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