O desenvolvimento do pensamento crítico na formação inicial de professores e educadores de infância

Abstract

[PT] O pensamento crítico pode ser definido como uma importante competência na promoção dos objetivos de desenvolvimento sustentável, na efetivação da igualdade de oportunidades, numa maior capacidade de intervenção dos indivíduos na sociedade e na garantia do seu bem-estar. Esta visão está presente nos mais importantes documentos oficiais destinados à educação de infância a nível nacional e internacional. Vários estudos revelam a importância de os professores e educadores de infância desenvolverem habilidades e disposições relacionadas com o pensamento crítico, uma vez que só dessa forma poderão desenvolver estratégias que potenciem a construção de atitudes de questionamento, reflexão, argumentação e participação das crianças com quem trabalham. No entanto, estudos revelam que a formação inicial de professores e educadores de infância continua a centrar-se em modelos de formação tecnicista com pouco enfoque no desenvolvimento de habilidades de pensamento superior. Esta investigação assenta numa revisão da literatura que visa analisar a forma como a formação de professores estimula o desenvolvimento do pensamento crítico dos futuros educadores de infância e professores. Trata-se de uma investigação interpretativa, sustentada por uma revisão da literatura suportada em artigos e investigações de referência sobre o tema. Recorre-se à análise de conteúdo como forma de interpretação e cruzamento de dados. Dos resultados obtidos verifica-se que, embora se confirme a importância do pensamento crítico, continuam a observar-se algumas inoperacionalidades ao nível da formação de professores e educadores de infância, não existindo uma valorização desta competência na formação inicial, o que pode resultar em exíguas competências crítico reflexivas dos docentes.