Contribuciones de la modelización al desarrollo de las competencias básicas

Abstract

[EN] For many years modelling activities have not been a common practice in the classroom despite having a wide recognition of their educational interest. Burkhardt i Pollack (2006) justify it by a lack of supporting materials and Antonius et al. (2007) indicate an insufficient guidance on teaching strategies. From this starting point some ideas are proposed to overcome these difficulties. The article is organized in three sections. In the first section shown relationship between modelling and curriculum. Moreover, the catalan curriculum is highlighted as it promotes mathematical projects, in the secondary education. In fact, project research (Projecte de recerca) and Research work (Treball de recerca) are two compulsory subjects in Catalonia which fit in with modelling activities. The second section, some activities are shown that can serve as an example to teachers. And also the teaching of skills in modelling activities. The last section shows the contributions of modelling activities to the development of basic competencies of current curriculum thus increasing their interest.

[ES] Desde hace muchos años que las actividades de modelización no son una práctica habitual en las aulas de matemáticas a pesar de contar con un amplio reconocimiento de su interés educativo. Burkhardt i Pollack (2006) lo justifican por la falta de materiales de soporte para los profesores y Antonius et al. (2007) señalan la falta de orientaciones de estrategias de aula. Este es el punto de partida de este artículo en el que se proponen algunas ideas para superar estas barreras. El artículo está organizado en tres partes. En la primera se analiza el encaje de la modelización en los currícula actuales. Se destaca además el caso del currículo catalán que permite la realización de proyectos en la enseñanza secundaria obligatoria. En particular establece dos materias los proyectos de investigación en cuarto de ESO y los trabajos de investigación en segundo de bachillerato que son idóneas para la realización de actividades de modelización. En la segunda parte se proponen diferentes tipos de actividades y se aborda el problema de la gestión que el profesorado hace de estas actividades en el aula. En la tercera se hace una aproximación para mostrar que las actividades de modelización además de ser muy adecuadas para aprender matemáticas también lo son para desarrollar el conjunto de las ocho competencias básicas que figura en el currículo actual aumentando así el interés de este tipo de actividades.