- -

Teaching experiences based on action research: a guide to publishing in scientific journals

RiuNet: Repositorio Institucional de la Universidad Politécnica de Valencia

Compartir/Enviar a

Citas

Estadísticas

  • Estadisticas de Uso

Teaching experiences based on action research: a guide to publishing in scientific journals

Mostrar el registro sencillo del ítem

Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre: Marn-Garca;Alfall ...
Tamaño: 440.9Kb
Formato: PDF
Descripción: Versión editorial
Abrir
dc.contributor.author Marin-Garcia, Juan A. es_ES
dc.contributor.author Alfalla-Luque, Rafaela es_ES
dc.date.accessioned 2021-06-03T09:27:10Z
dc.date.available 2021-06-03T09:27:10Z
dc.date.issued 2021-06-02
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10251/167264
dc.description.abstract [EN] The aim of this paper is to justify action research as an adequate research model (sufficiently simple and efficient) to analyse and disseminate teaching innovation experiences in university contexts undertaken by lecturers-researchers whose main area of knowledge is business management or other social sciences where action research is a well-known methodology. We will justify that the teaching experiences of implementing good teaching/learning practices are perfectly suited to the characteristics of action research. A checklist of the research report content for publishing in scientific journals will be proposed. Consequently, the article will be useful to higher education academics and professionals.[Se proporciona una versión en castellano del artículo (ver sección antes de referencias).El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior.] es_ES
dc.description.abstract [ES] El objeto de este trabajo es justificar la investigation-action (AR, action research) como un modelo de investigation adecuado (suficientemente sencillo y eficiente) para analizar y difundir las experiences de innovation docente en contextos universitarios, llevadas a cabo por profesores-investigadores cuya área de conocimiento principal no son las Ciencias de la Education (en especial, cuya área de conocimiento sea la Organization de Empresas u otras ciencias sociales donde la investigation-action es una metodología suficientemente asentada y valorada académicamente). Se justifica que las experiences docentes de implantation de buenas prácticas de docencia/aprendizaje se ajustan perfectamente a las características de una investigation-action y se propondre una lista de comprobation del contenido del informe de investigation destinado a publicarse en revistas científicas, para que el artículo resultante sea útil a otros académicos y profesionales docentes de education superior. es_ES
dc.description.sponsorship Los autores quieren agradecer las ideas y sugerencias facilitadas por Amparo Fernandez March, Eloina García Félix y Pilar Bonet Espinosa del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitata Politècnica de València, los comentarios de las personas participantes en el X Workshop in Operations Management and Technology-OMTECH-ACEDEDOT (2019) en la Universidad de Castilla la Mancha y las de todas las personas participantes en los talleres de formación de profesorado “Cómo dar visibilidad a las buenas prácticas educativas” y “ Publicar innovación e investigación sobre aprendizaje universitario”. es_ES
dc.language Inglés es_ES
dc.publisher Universitat Politècnica de València es_ES
dc.relation.ispartof WPOM-Working Papers on Operations Management es_ES
dc.rights Reconocimiento (by) es_ES
dc.subject Higher education es_ES
dc.subject Action Research es_ES
dc.subject Best practices es_ES
dc.subject Publication guidelines es_ES
dc.subject Educational innovation es_ES
dc.subject SoTl es_ES
dc.subject Scholarship es_ES
dc.subject Teaching innovation es_ES
dc.title Teaching experiences based on action research: a guide to publishing in scientific journals es_ES
dc.title.alternative Experiencias docentes basadas en investigación-acción: guía para publicar en revistas científicas es_ES
dc.type Artículo es_ES
dc.identifier.doi 10.4995/wpom.7243
dc.rights.accessRights Abierto es_ES
dc.contributor.affiliation Universitat Politècnica de València. Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales - Escola Tècnica Superior d'Enginyers Industrials es_ES
dc.contributor.affiliation Universitat Politècnica de València. Departamento de Organización de Empresas - Departament d'Organització d'Empreses es_ES
dc.description.bibliographicCitation Marin-Garcia, JA.; Alfalla-Luque, R. (2021). Teaching experiences based on action research: a guide to publishing in scientific journals. WPOM-Working Papers on Operations Management. 12(1):42-50. https://doi.org/10.4995/wpom.7243 es_ES
dc.description.accrualMethod OJS es_ES
dc.relation.publisherversion https://doi.org/10.4995/wpom.7243 es_ES
dc.description.upvformatpinicio 42 es_ES
dc.description.upvformatpfin 50 es_ES
dc.type.version info:eu-repo/semantics/publishedVersion es_ES
dc.description.volume 12 es_ES
dc.description.issue 1 es_ES
dc.identifier.eissn 1989-9068
dc.relation.pasarela OJS\7243 es_ES
dc.description.references Al-Rasheed, A., & Berri, J. (2017). Effective reuse and sharing of best teaching practices. Computer Applications in Engineering Education, 25(2), 163-178. https://doi.org/10.1002/cae.21776 es_ES
dc.description.references Alfaro, J. A., Avella, L., & Mejía-Villa, A. (2016). Concerning the increasing relevance of action research methodology in improving collaboration between researchers and industry in the field of operations management. Paper presented at the 23rd EurOMA conference. TRondheim. Norway. es_ES
dc.description.references Boyer, E. L. (1990). Scholarship reconsidered. Priorities of the professoriate. Princeton, NJ: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. es_ES
dc.description.references Bryman, A., & Bell, E. (2011). Business research methods. USA: Oxford University Press. es_ES
dc.description.references Dewar, J. M., Bennet, C. D., & Fisher, M. A. (2018). The scholarship of teaching and learning. A guide for scientists, engineers, and mathematicians: Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oso/9780198821212.001.0001 es_ES
dc.description.references Díaz Hernández, M. C., Borges del Rosal, M. d. Á., Valadez Sierra, M. d. l. D., & Zambrano Guzmán, R. (2015). Valoración de buenas prácticas docentes a través de observación sistemática. [Assessing of Good Teaching Practices through Systematic Observation]. Universitas Psychologica, 14(3), 913-922. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-3.vbpd es_ES
dc.description.references Dick, B., Stringer, E., & Huxham, C. (2009). Theory in action research. Action Research, 7(1), 5-12. https://doi.org/10.1177/1476750308099594 es_ES
dc.description.references Felten, P. (2013). Principles of good practice in sotl. Teaching & Learning Inquiry: The ISSOTL Journal, 1(1), 121-125. https://doi.org/10.2979/teachlearninqu.1.1.121 es_ES
dc.description.references Kember, D., & Gow, L. (1994). Orientations to teaching and their effect on the quality of student learning. The Journal of Higher Education, 65(1), 58-74. https://doi.org/10.1080/00221546.1994.11778474 es_ES
dc.description.references Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2006). Characterising a teaching and learning environment conducive to making demands on students while not making their workload excessive. Studies in Higher Education, 31(2), 185-198. https://doi.org/10.1080/03075070600572074 es_ES
dc.description.references Marin-Garcia, J. A. (2018). What are the research focuses regarding learning in the field of operations management in higher education? The case of Spain in 2017. Journal of Industrial Engineering and Management, 11(4), 607-616. https://doi.org/10.3926/jiem.2550 es_ES
dc.description.references Marin-Garcia, J. A., & Alfalla-Luque, R. (2018). Protocol: Is there agreement or disagreement between the absolute and relative impact indices obtained from the web of science and scopus data? WPOM-Working Papers on Operations Management, Vol 9(1), 53-80. https://doi.org/10.4995/wpom.v9i1.8989 es_ES
dc.description.references Marin-Garcia, J. A., Garcia-Sabater, J. J., & Maheut, J. (2018). Protocol: Action planning for action research about kaizen in public organizations. The case of higher education. WPOM-Working Papers on Operations Management, 9(1), 13. https://doi.org/10.4995/wpom.v9i1.8990 es_ES
dc.description.references Mettetal, G. (2012). The what, why and how of classroom action research. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 2(1), 6-13. es_ES
dc.description.references Montero-Navarro, A., Rodríguez-Sánchez, J.-L., Gallego-Losada, R., & González-Torres, T. (2020). The wire games. A gaming experience within a grade class. WPOM-Working Papers on Operations Management, Vol 11(1), 14-24. https://doi.org/10.4995/wpom.v11i1.12823 es_ES
dc.description.references Paricio, J., Fernández, A., & Fernández, I. (2019). Cartografía de la buena docencia universitaria. Un marco para el desarrollo del profesorado basado en la investigación. Madrid: Narcea. es_ES
dc.description.references Paricio Royo, J., Fernández March, A., & Fernández Fernández, I. (2019). Marco de desarrollo académico docente. Un mapa de la buena docencia universitaria basado en la investigación. Bilbao: REDU, Red de Docencia Universitaria. es_ES
dc.description.references Power, R., & Naysmith, J. (2005). Action research. A guide for associate lecturers: The Open University. es_ES
dc.description.references Ramsden, P. (1992). Learning to teach in higher education: Routledge. es_ES
dc.description.references Saunders, M., Lewis, P., & Thornhill, A. (2016). Research methods for business students, 7/e. Essex: Pearson Education. es_ES
dc.description.references Thomas, T. A. (2014). Developing team skills through a collaborative writing assignment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 39(4), 479-495. https://doi.org/10.1080/02602938.2013.850587 es_ES
dc.description.references Volk, K. S. (2010). Action research as a sustainable endeavor for teachers. Action Research, 8(3), 315- 332. https://doi.org/10.1177/1476750309351358 es_ES
dc.description.references White, W. F. (1991). Participatory action research. New York: SAGE publications. https://doi.org/10.4135/9781412985383 es_ES
dc.description.references Wicks, P. G., & Reason, P. (2009). Initiating action research: Challenges and paradoxes of opening communicative space. Action Research, 7(3), 243-262. https://doi.org/10.1177/1476750309336715 es_ES
dc.description.references Zabalza Beraza, M. A. (2012). El estudio de las "buenas prácticas" docentes en la enseñanza universitaria. REDU. Revista de Docencia Universitaria, Vol. 10, Núm. 1 (2012): Monográfico: "Buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria". https://doi.org/10.4995/redu.2012.6120 es_ES


Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem