Relações entre a educação para o futuro e o ensino do design na atualidade

Abstract

[EN] The UNESCO report, produced at the end of the last century, recommends that to meet a near future challenges, learning in this century should be supported by four pillars: learning to know, learning to do, learning to live with others and learning to be. For this new generation, whose daily life is marked by the information excess and possibilities diversity, it is imperative to develop multiple skills. Establishing a teaching and learning connection, educational action is in man's relations with the world, materializing itself in a number of skills and attitudes that causes intellectual, emotional and social changes in individuals. The educational process is the behavior that marks the most our day-to-day and one of the most common processes that guide our actions. The design, potentially transformative activity of projetual nature, acts in the setting of materiality to the individuals life’s ways and means. Dedicated to desirable future project, it is essential that the designer learn to see the world, places and things from the point of view of people who use products, processes or services designed by him. For properly identified design challenges, assertive planning and innovative solution, it is necessary that the designer knows, does, lives, and be a little of the other. It is consensus in academia that Design educative processes must invest in transdisciplinarity to a systemic view development, so that the student will be able to act competently in everyday or unusual situations. Between the ideal and the real, this article reflects about principles that guide the twenty-first century education and the guidelines that support the Design educational processes in Brazil today, searching for relationships between the data. In addition to the study presented by UNESCO, other sources were investigated to identify the approaches proposed to the education future and, more especially, in the brasilian Design undergraduate courses. In general, the results show gaps to be filled. It is considered necessary to review the educational processes, enhancing the knowledge and preparation of Design students to the future and, consequently, boost their role in promoting scientific, technological and social innovation in the present.

[PT] O relatório produzido para a Unesco, no final do século passado, preconiza que para superar os desafios de um futuro próximo o aprendizado, neste século, deverá estar apoiado em quatro pilares fundamentais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser. Para essa nova geração, cujo cotidiano está marcado pelo excesso de informações e diversidade de possibilidades, torna-se imperativo o desenvolvimento de competências múltiplas. Estabelecendo conexão entre ensino e aprendizado, a ação educativa se faz nas relações do homem com o mundo, materializando-se numa série de habilidades e atitudes, que ocasionam mudanças intelectuais, emocionais e sociais nos indivíduos. O processo educativo é o comportamento que mais marca o nosso dia-a-dia e o mais cotidiano dos processos que orientam o nosso agir. O design, atividade de natureza projetual potencialmente transformador, atua no ajuste da materialidade aos modos e meios de vida dos indivíduos. Dedicado ao projeto de futuros desejáveis, é essencial que o designer aprenda a olhar o mundo, os lugares e as coisas pelo ponto de vista das pessoas que utilizarão produtos, processos e ou serviços projetados por ele. Para que os desafios de projeto sejam identificados adequadamente, o planejamento seja assertivo e a solução inovadora é necessário que o designer conheça, faça, viva e seja um pouco do outro. É consenso no meio acadêmico que os processos educativos em design invistam na transdisciplinaridade para o desenvolvimento de visão sistêmica, de modo que o estudante seja capaz de atuar com competência em situações cotidianas ou inusitadas. Entre o ideal e o real, este artigo pretende uma reflexão sobre os preceitos que norteiam ensino para o século XXI e as orientações que fundamentam os processos educativos em design na atualidade, buscando relações entre os dados. Além do estudo apresentado pela Unesco, foram investigados autores, artigos científicos e trabalhos acadêmicos para identificar as abordagens propostas para o futuro do ensino, e mais especialmente, nos cursos de design no Brasil. De um modo geral, os resultados evidenciam lacunas a serem preenchidas. Considera-se necessária a revisão dos processos educativos, para que se possa potencializar o conhecimento e a formação dos estudantes de design para o futuro e, consequentemente, impulsionar sua atuação na promoção da inovação científica, tecnológica e social no presente.