REDU. Revista de Docencia Universitaria - Vol 06, No 2 (2008)
Monográfico 2.- Formación centrada en competencias (II)
El actual VOL. 6, Nº 2 (2008) se corresponde con el Número Monográfico II de 15 de Septiembre de 2008.
Tabla de contenidos
El actual VOL. 6, Nº 2 (2008) se corresponde con el Número Monográfico II de 15 de Septiembre de 2008.
Miscelánea
- Presentación
- Actores y campos: de lo científico y lo profesional
- Las competencias profesionales y la formación universitaria: posibilidades y riesgos
- El discurso de las competencias en España: educación básica y educación superior
- Las profesiones, las competencias y el mercado
- Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?
URI permanente para esta colecciónhttps://riunet.upv.es/handle/10251/141706
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Item type: Artículo , Access status: Abierto , El discurso de las competencias en España: educación básica y educación superior(Universitat Politècnica de València, 2011-03-04) Bolívar, Antonio[ES] El discurso de las competencias ha entrado en España, casi al tiempo, para la Educación Básica y Superior, aún cuando los orígenes, el modo de plantearse y el papel que puedan jugar, en uno y otro nivel educativo, sean distintos. Sin embargo, confluyen en querer orientar la enseñanza al desarrollo de habilidades complejas, más allá del aprendizaje de contenidos escolarizados, necesarias en la sociedad de la información. Pero también, en ambos casos, al igual que sucediera con aquel otro de la “planificación por objetivos”, la pedagogía por competencias puede quedarse en una nueva ortodoxia en los formatos de planificación que en poco altera la práctica. Por eso, estimo, puede ser de interés una reflexión al respecto, apuntando algunos elementos para un análisis crítico.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Presentación(Universitat Politècnica de València, 2011-03-04) Esteban Albert, Manuel; Sáez, Juan[ES] El espíritu de la Convergencia Europea que tan bien se encarna en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) sigue dando lugar a una vasta producción teórica, exclusivamente discursiva y en menor medida apoyada en experiencias y en casos concretos, relacionada con los más diferentes aspectos convocados en diversos medios de expresión: documentos, conferencias, ponencias, reuniones, cursos, encuentros, jornadas y oros espacios de reflexión sobre esta urgente cuestión. Lo que se dice es mucho, mucho más de lo que se hace, por supuesto, pero no siempre lo dicho constituye una aportación al desarrollo de este Espacio de Educación Superior, normalmente instalado en la institución universitaria. Como suele ser frecuente, los discursos preceden a la práctica y, en tanto que ésta suele ser con frecuencia resultado y reflejo de normativas y preceptos, no puede extrañar que lo dicho hasta ahora-discursos, reflexiones, argumentos y teorías- vaya muy por delante de lo hecho, de experiencias, proyectos y prácticas.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Las competencias profesionales y la formación universitaria: posibilidades y riesgos(Universitat Politècnica de València, 2011-03-04) Escudero Muñoz, Juan M.[ES] Las competencias profesionales tienen múltiples facetas, epistemológica, sociológica, política y práctica; por ello reclaman una perspectiva multidimencional e integral de los aprendizajes. La comprensión, el juicio y la movilización de diversos recursos cognitivos, personales, sociales y éticos constituyen la estructura interna de una competencia, así como la capacidad de aprender a aprender, que es esencial para captar su carácter cambiante y evolutivo. Una determinada concepción de las competencias puede tener implicaciones para el diseño de las titulaciones. En el artículo se aboga por el modelo de proceso, pues permite integrar mejor que el modelo de objetivos los contenidos, las capacidades, las metodologías y la evaluación de los aprendizajes.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?(Universitat Politècnica de València, 2011-03-04) Perrenoud, Philippe[ES] Un enfoque por competencias no tiene porque ser, paradójicamente, más elitista que una pedagogía centrada en los saberes. ¿Cómo abordar el enfoque por competencias? Como una tentativa de modernizar el currículum, adaptado a la realidad contemporánea, en el campo del trabajo, de la ciudadanía o de la vida cotidiana. Es cierto que la ascensión de las competencias en el campo educativo va vinculada al mundo de la economía y del trabajo, pero también importa mostrar que, lejos de dar la espalda a los saberes, el enfoque por competencias les da una fuerza nueva, vinculándolas a las prácticas sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos…Item type: Artículo , Access status: Abierto , Las profesiones, las competencias y el mercado(Universitat Politècnica de València, 2011-03-04) Esteban, Manuel; Sáez, Juan[ES] Existe una cierta inquietud en algunos profesores universitarios de que la formación promovida a través del Espacio Europeo de Educación Superior se diseñe y se materialice orientándose hacia las empresas. Esta desazón es pertinente y hay que estar atento a ello, pero en este texto se argumenta contra el simplismo determinista que suele conectar, sobre el papel, formación y mercado de trabajo. Conexión directa y lineal al parecer libre de toda otra influencia y otro tipo de intervención pero en la que se soslaya la capacidad de los estudiantes, futuros profesionales, para incorporar los saberes a sus respectivas subjetividades y a utilizarlos en los espacios laborales de acuerdo con una serie de variables contingentes relacionadas con las futuras situaciones que devendrán para ellos. Estas páginas se dedican, de acuerdo con estos planteamientos, a dar cuenta organizada, de aquellas series de competencias que determinados profesionales, han identificado como las propias y fundamentales a la hora de laborar en sus escenarios laborales, instituciones de servicios y organizaciones comunitarias.Item type: Artículo , Access status: Abierto , Actores y campos: de lo científico y lo profesional(Universitat Politècnica de València, 2011-03-04) Campillo, Margarita; Pérez, Mónica; Gutiérrez, Marta[ES] El Espacio Europeo de Educación Superior se apoya y legitima sobre temas nucleares que, con frecuencia, no son considerados en el debate y menos aún en los discursos. Apenas se hace referencia a los diferentes actores que participan en estas transformaciones, dándose por supuesto que están ahí y soslayándose una reflexión a fondo sobre sus respectivos intereses, deseos y poderes. La distinción de Bourdieu entre campo científico y campo profesional permite adentrarse en dos de los actores claves que protagonizan la reforma o la transformación de la institución universitaria: los formadores y los profesionales.