Lenguaje y Textos - No 46 (2017)

Tabla de contenidos

Sección Monográfica

Presentación
Aprender a escribir, Leer para aprender: origen y desarrollo de proyectos para la mejora de la lectura y la escritura en Australia
Desarrollo de una secuencia didáctica basada en el programa Leer para Aprender:propuesta deaproximación al género narración en la educación primaria en Chile
Un proyecto europeo para la mejora de competencias discursivas en Europa: Reading to Learn en TeL4ELE
Implementación del modelo Leer para aprender en un contexto plurilingüe
Cambios de enseñanza-aprendizaje tras la implementación del modelo Reading to Learn/Leer para Aprender en las aulas de educación secundaria de un Centro bilingüe
La ‘pedagogía de los géneros discursivos’ en Grados de Formación del Profesorado: Presentación de dos proyectos de innovación docente
Lectura y escritura a través del currículum: El modelo Reading to Learn

Artículos

Hacia una didáctica de la literatura áurea en el siglo XXI
La motivación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de una lengua en peligro. El caso del aragonés
Traducción didáctica, subtitulado y TIC: proyectos en colaboración en ele aula L2

Reseñas

Reflexos das dúas Guerras Mundiais na LIX
Diàspores. Paraules i geografies d’exili

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Diàspores. Paraules i geografies d’exili
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Salido López, José Vicente
[ES] Reseña de la obra: BALLESTER ROCA, JOSEP. Diàspores. Paraules i geografies d'exili. Alzira, Edicions Bromera, 2017
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Reflexos das dúas Guerras Mundiais na LIX
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Moreno Escribano, Patricia
[ES] Reseña de la obra: ROIG RECHOU, B. A., SOTO LÓPEZ, I., NEIRA RODRÍGUEZ, M. (COORD). Reflexos das dúas Guerras Mundiais na LIX. Vigo: Edicións Xerais de Galicia, S.A., 2016. El volumen es una recopilación de obras literarias del Marco Ibérico e Iberoamericano, destinadas a niños, adolescentes y jóvenes que reflejan los acontecimientos mundiales: se tratan temas variados como la muerte o la violencia. El ejemplar sirve de guía y orientación para los mediadores de la lectura en la franja de edad que comprende la literatura infantil y juvenil.
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Traducción didáctica, subtitulado y TIC: proyectos en colaboración en ele aula L2
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Reig Gascon, Aina
[EN] With this paper we offer a contribution to the debate on the importance of translation for learning a second language in the classroom. We exemplify its use as a didactic resource and as a learning tool. We show the methodological bases for a proposal consisting of three collaborative translation projects. This projects were carried out in higher education, namely in a Catalan as a Foreign Language (CLE) classroom at the Université de Picardie Jules Verne (France) in face-to-face and virtual scenarios. These practices are grouped into three different didactic sequences that deal with a given discursive genre –a music video, a commercial and a recipe– and that are realized as a teamwork.
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La motivación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de una lengua en peligro. El caso del aragonés
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Campos Bandrés, Iris Orosia
[EN] Over the last century there has been an important paradigm change in Education. In the case of Didactics of Language, this fact has favored the comprehension of the language learning process from a multifactorial view where some concepts like attitudes or motivation, not considered previously, are now understood as key factors. With the aim of contributing in this field in the case of threatened languages, we developed a quasi-experimental research focused on the influence of the use of the minority language as a medium of instruction. Results show that this way of teaching increases the motivation of children in order to learn their mother tongue and it also stimulates the use of the threatened language among them.
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Hacia una didáctica de la literatura áurea en el siglo XXI
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Vila Carneiro, Zaida
[EN] This paper provides a general overview of how to teach Spanish Golden Age literature. It also offers an approach to the use of tools which can facilitate the teaching of this topic in Non-University Education in the 21st century, however they could be used for improving the teaching-learning process of any subject.
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Lectura y escritura a través del currículum: El modelo Reading to Learn
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Blanco Fernández, Juana María; Rodríguez-Miñambres, Paloma
[ES] En las últimas décadas han proliferado los estudios y propuestas relacionadas con la escritura académica, la escritura para fines específicos y la enseñanza de la lengua asociada a la enseñanza de contenidos curriculares. Una de las razones ha sido la preocupación por mejorar los resultados académicos en pruebas estandarizadas; otra, el mejorar los resultados académicos del alumnado de diferentes culturas. Como hemos presentado en el monográfico, la propuesta del modelo Reading to Learn va más allá de respuestas inmediatas y explora las relaciones entre los sujetos y la lengua escrita teniendo en cuenta la finalidad de cada género en cada disciplina. En el dosier se presentarán algunos de los textos más representativos para conocer las bases teóricas generales relacionadas con la lectura y la escritura en diferentes disciplinas, las características particulares del Modelo Reading to Learn y algunos recursos disponibles asociados al mismo.
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La ‘pedagogía de los géneros discursivos’ en Grados de Formación del Profesorado: Presentación de dos proyectos de innovación docente
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) García Parejo, Isabel; Ahern, Aoife; García Bermejo, Mª Luisa; Universidad Complutense de Madrid; Banco Santander
[EN] This article describes an overview and results of two teaching innovation projects, Genres and Society I and II (refs. 128 and 112, respectively), developed at the Complutense Univesity School of Education be-tween 2014 and 2017. The main objective of the projects consisted in designing and implementing a set of teaching units ( TU), aimed at improving writing skills in different genres, languages and curriculum areas, with several groups of student teachers of primary education. To this end the students received training in how to design TUs following a functional model, namely the Reading to Learn (R2L) genre pedagogy pro-posed by Rose and Martin (2012); building shared knowledge, firstly, about the different discourse genres in English and in Spanish, and secondly, about teaching discourse genres, within two courses, ‘Didáctica de la Lengua’ and ‘Teaching Literacy in English as a Foreign Language.
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Cambios de enseñanza-aprendizaje tras la implementación del modelo Reading to Learn/Leer para Aprender en las aulas de educación secundaria de un Centro bilingüe
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Blecua Sánchez, Isabel; Sánchez Garrido, Carmen
[EN] This article presents the response of a group of teachers from a bilingual State Secondary School with an intake of very varied student profiles, to the problems of production and comprehension of texts, which they had identified at different levels of schooling and in a variety of subjects. First, it describes the context in which the decision was taken to create a Working Group to introduce colleagues to the Reading to Learn pedagogy as a result of the participation a number of members of staff in the Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE) project. Next, it presents the contents of the In-service Training Seminar, which triggered a reflection on their student’ control of school discourses, and led to an intervention based on knowledge of the genres of the texts used in class. Finally, a number of examples of student written production are analyzed, showing development in the students’ control of the genres. The experience shows the teachers’ recognition of the model’s potential for working with texts across the curriculum, and especially of the solutions it offers to the great diversity of pupils in their classrooms. Thus, the participants’ have adopted a new approach to reading and writing in their school.
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Implementación del modelo Leer para aprender en un contexto plurilingüe
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Pedrosa Lobato, Begoña
[EN] This paper describes the process of training and collaboration between a primary school in the Basque Country and a group of researchers at Mondragon University in the same region. The purpose of the work together is to design and put into practice a project to support reading and writing in two groups of year 6 primary pupils in three curriculum areas: Spanish Language, Basque Language and Science (or Learning about the world around us) taught in three different languages: Spanish, Basque and English. The theoretical foundation chosen to design the didactic units is that of Genre Pedagogy, specifically the method of Reading to Learn developed by David Rose.
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Un proyecto europeo para la mejora de competencias discursivas en Europa: Reading to Learn en TeL4ELE
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Whittaker, Rachel; Lövstedt, Ann-Christin
[EN] This paper presents the motivation, organization, implementation and evaluation of the Comenius multilateral project, Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE), taking the perspective of one of the participant countries, Spain. It describes the training in the theory and pedagogy of the reading and writing programme, Reading to Learn, of the central groups from five European countries, Sweden, Denmark, Scotland, Portugal and Spain, supported by the Australian linguists, Martin y Rose, also members of the project. After this first phase of learning, the Spanish team formed a group of teachers covering eight disciplinary areas, three education levels, primary, secondary and adult, and working in four languages: Spanish, Basque, French and English. The paper describes the training of these teachers in the second phase of TeL4ELE, and summarizes the results of the evaluation of the impact of the project on the three groups of actors in it: teacher educators, teachers, pupils. The article ends with information on new actions carrying forward the Reading to Learn pedagogy programme.
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Desarrollo de una secuencia didáctica basada en el programa Leer para Aprender:propuesta deaproximación al género narración en la educación primaria en Chile
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Westhoff, Ingrid
[EN] This article describes a model teaching unit for the development of reading and writing in the narrative genre with 6th grade students of Primary Education in the Chilean context. The organization and theore-tical foundation of the teaching unit is based on Genre Pedagogy and on the Reading to Learn approach, developed by Professor David Rose. The proposal presented is part of a project to create a corpus of teaching plans organized according to the three families of genres described in Rose and Martin (2012), with the aim of implementing them and evaluating their results in the classrooms of a socially vulnerable school located in Viña del Mar, Chile.
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Aprender a escribir, Leer para aprender: origen y desarrollo de proyectos para la mejora de la lectura y la escritura en Australia
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) Acebedo, Claire
[EN] This article describes the essential features of the student literacy and teacher learning program known as Reading to Learn (R2L) which is designed to improve student learning outcomes using genre-based pedagogy (Rose, 2014; Rose & Martin, 2012). The background to Reading to Learn is explained in terms of the development of “Sydney School” genre-based pedagogy over the course of three large scale, research projects conducted by linguists in collaboration with teachers in Australian schools in recent decades. The article provides and overview of these three projects, explains the explicit nature of the key strategies in the R2L pedagogy.
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Presentación
(Universitat Politècnica de València, 2017-12-29) García Parejo, Isabel; Whittaker, Rachel
[ES] Teoría y práctica del modelo Reading to Learn (Leer para aprender) en contextos educativos transnacionales. El monográfico que proponemos tiene como objetivo presentar las características de la didáctica de los géneros discursivos concretada en el modelo Reading to Learn (R2L) concretada en las propuestas actuales de Rose y Martin (2012). Este modelo considera la lectura como base fundamental de los aprendizajes, entre ellos, el aprendizaje de la escritura de los diferentes géneros discursivos en cada disciplina. A través de los artículos que se recogen en este monográfico, se presenta el origen y desarrollo del modelo en las escuelas de Sidney (Australia) y el modo, teórico y práctico, en que la propuesta R2L llega a Europa y América del Sur.

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