IN-RED 2025: XI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red

Hacia una educación basada en evidencias: innovar con rigor

En un momento en el que todas las instituciones se encuentran en un proceso de transformación vertiginosa, la innovación educativa es la clave para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje y adaptarse a los nuevos retos. La propia LOSU plantea que la innovación docente es un medio para mejorar la calidad de la educación superior y la capacidad de adaptarse a los nuevos escenarios formativos, así como una estrategia para el desarrollo profesional docente.

Desde hace tiempo las universidades promueven la participación del profesorado en proyectos de innovación y se ha avanzado mucho en la manera en que se plantean y desarrollan. Sin embargo, cada vez es más crucial conseguir propuestas de innovación más rigurosas y focalizadas en los grandes retos educativos que tenemos por delante. Este enfoque nos remite al concepto de scholarship o enfoque académico de la docencia (Boyer, 1999), una perspectiva que se ha consolidado en la educación superior y que permite “valorar la enseñanza al nivel de la investigación disciplinar."

En esta nueva edición del Congreso INRED 2025, reflexionaremos sobre cómo transitar de una innovación basada en la experiencia, con un nivel incipiente de fundamentación empírica, a una innovación con un enfoque académico. Un enfoque que no solo se sustente en la experimentación y el análisis sistemático de la docencia y sus efectos en el aprendizaje, sino que también genere evidencia comunicable y sujeta a revisión crítica por la comunidad académica. Asimismo, exploraremos los nuevos desafíos que este modelo plantea, tanto desde una perspectiva técnica como ética.

URI permanente para esta colecciónhttps://riunet.upv.es/handle/10251/233054

Examinar

Mostrando 1 - 6 de 6

Access status: Abierto ,
Potenciando las Competencias en el Diseño de Sistemas Térmicos en un Entorno Empresarial: Un Enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos haciendo uso del Software de Simulación IMST-ART
(Editorial Universitat Politècnica de València, 2025-11-14) Marchante-Avellaneda, Javier; Hassan, Abdelrahman; Llopis-Mengual, Belén; Barceló Ruescas, Francisco; Departamento de Termodinámica Aplicada; Instituto Universitario de Investigación de Ingeniería Energética; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial
[ES] Este trabajo describe el diseño e implementación de un curso práctico centrado en la enseñanza del software de simulación IMST-ART para el análisis de sistemas de refrigeración. El curso se contextualizó mediante el diseño y desarrollo virtual de una enfriadora utilizando componentes reales y dirigido a ingenieros y técnicos de la empresa BDR-Thermea. La experiencia de aprendizaje se estructuró en torno a una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), enfatizando la aplicación práctica de IMST-ART en un escenario de ingeniería realista. El curso, impartido a un grupo de alumnos con perfil técnico, se secuenció en cuatro actividades de aprendizaje, apoyadas por un portfolio con instrucciones y guías detalladas. Estas actividades guiaron a los estudiantes a través del modelado de una enfriadora original con R410A y el rediseño de una nueva unidad basada en propano (R290). El valor educativo reside en su contextualización dentro de un problema de diseño realista, permitiendo a los estudiantes alcanzar resultados de aprendizaje fundamentales como utilizar eficazmente herramientas de simulación, obtener datos de componentes, analizar críticamente los resultados y obtener una comprensión integral del proceso de diseño de estos equipos haciendo uso del software IMST-ART, minimizando los costes de prototipado.
Access status: Abierto ,
Aprender sobre aprovechamiento de subproductos alimentarios comunicando: una innovación docente basada en retos con impacto social
(Editorial Universitat Politècnica de València, 2026-07-21) Betoret Valls, Noelia; Pérez-Esteve, Édgar; Departamento de Tecnología de Alimentos; Instituto Universitario de Ingeniería de Alimentos (FoodUPV); Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del Medio Natural; Grupo de Investigación e Innovación Alimentaria; Universitat Politècnica de València
[ES] La necesidad de promover un aprendizaje significativo alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) ha impulsado la integración de metodologías activas en la educación superior. En el ámbito de la ciencia y tecnología de los alimentos, la reducción del desperdicio mediante la valorización de subproductos agroalimentarios ofrece un alto potencial educativo, transversalidad y relevancia social. Este trabajo presenta una innovación docente basada en retos, implementada en la asignatura Operaciones Básicas de la Industria Alimentaria II del grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos. Se sustituyó una clase teórica convencional por un reto grupal donde los estudiantes debían identificar un subproducto alimentario de origen vegetal, evaluar su potencial y proponer estrategias viables para su valorización, considerando aspectos tecnológicos, económicos y ambientales. Los resultados se comunicaron mediante infografías dirigidas a públicos no especializados. La evaluación incluyó rúbricas para el contenido técnico y la calidad visual y comunicativa, complementadas con autoevaluación y coevaluación. Los resultados muestran que esta metodología mejoró la comprensión del alumnado sobre la economía circular y la innovación alimentaria, además de fomentar competencias transversales clave como el trabajo en equipo, la comunicación científica y la aplicación del conocimiento en contextos reales. Las infografías finales reflejan un alto nivel de creatividad y pensamiento crítico. Esta experiencia demuestra que sustituir una clase teórica por una actividad basada en retos favorece un aprendizaje más activo y pertinente, reforzando el compromiso del alumnado con la sostenibilidad y la divulgación científica.
Access status: Abierto ,
Los smartphones como herramienta de investigación en el aula universitaria. Aplicaciones en la asignatura de geofísica aplicada
(Editorial Universitat Politècnica de València, 2025-11-14) Alonso Pandavenes, Olegario; Torrijo, F.J.; Departamento de Ingeniería del Terreno; Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos; Centro de Investigación en Arquitectura, Patrimonio y Gestion para el desarrollo Sostenible
[ES] Los teléfonos móviles inteligentes son una herramienta tecnológica potente que no solo sirven para la comunicación. La presencia de sensores permite su uso en investigaciones más avanzadas y que pueden ser implementadas en el aula universitaria, no solo a nivel de escuela. En este artículo se presentan las experiencias del uso de smartphones aplicados a la investigación geofísica en alumnos de semestres finales de la carrera de Ingeniería en Geología (Universidad Central del Ecuador). Se ha podido comprobar la utilidad de estos equipos en la ejecución de una metodología completa de prospección geofísica con resultados y ejemplos contrastados en varias aplicaciones. Se puede considerar que estas prácticas son una herramienta eficaz, barata y sencilla de complementar la educación crítica y científica de los alumnos, sobre todo en aquellas universidades donde los presupuestos no permitan la disponibilidad de otros equipos de prospección.
Access status: Abierto ,
Impacto de la evaluación continua en el rendimiento académico: ¿Compensa el esfuerzo? experiencia en la asignatura de Neurología Clínica
(Editorial Universitat Politècnica de València, 2025-11-14) Ortiz Masia, Dolores; Ortiz-Masiá, Genoveva; Departamento de Organización de Empresas; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial
[ES] La evaluación continua (EC) ofrece ventajas claras en titulaciones del ámbito sanitario, ya que permite un seguimiento progresivo del aprendizaje y favorece la adquisición de competencias tanto prácticas como teóricas. Este estudio analiza el impacto de la EC y la evaluación final (EF) en la asignatura de Neurología Clínica del Grado en Logopedia, valorando su influencia en la calificación global. Participaron 61 estudiantes, y se aplicaron análisis estadísticos como Kruskal-Wallis y correlación de Spearman. La EC incluyó actividades como la exploración neurológica (media 8.3), trabajos escritos (7.6) y cuestionarios diarios (7.0), mientras que la EF consistió en exámenes teóricos (6.8) y de casos clínicos (6.6). Aunque la EF tiene mayor peso (70%) en la nota final, la EC mostró mejores calificaciones y una correlación significativa con el rendimiento global. No obstante, actividades prácticas como la exploración neurológica, pese a sus buenas notas, tienen menor impacto en la nota final. En conjunto, los resultados evidencian que la EC no solo mejora el rendimiento académico, sino que también favorece un aprendizaje más estable y menos estresante. Por ello, se concluye que merece la pena realizarla y se recomienda reforzar su integración en el sistema evaluativo.
Access status: Abierto ,
Aprender IA sin necesidad de programar: Una propuesta educativa basada en herramientas visuales
(Editorial Universitat Politècnica de València, 2025-11-14) Romero Alvarado, Daniel; Moros Daval, Yael; Mehrbakhsh, Behzad; Martínez-Plumed, Fernando; Instituto Universitario Valenciano de Investigación en Inteligencia Artificial; Departamento de Sistemas Informáticos y Computación; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática
[ES] Este artículo describe el diseño, implementación y éxito del curso introductorio al análisis de datos y aprendizaje automático desarrollado por la unidad de formación de personal (UFASU) de la Universitat Politècnica de València desde 2024. Dirigido a personal universitario de todos los perfiles y titulaciones, el curso utiliza la plataforma RapidMiner para introducir técnicas fundamentales de ciencia de datos y aprendizaje automático sin necesidad de programación. Se analiza la metodología docente empleada, casos de estudio interdisciplinarios, resultados de participación, encuestas de satisfacción, desempeño en actividades y proyectos, y se presentan conclusiones y recomendaciones para replicar esta experiencia educativa innovadora.
Access status: Abierto ,
La integración de la IA en la educación superior: oportunidades, retos y recomendaciones
(Editorial Universitat Politècnica de València, 2025-11-14) Moros Daval, Yael; Romero Alvarado, Daniel; Mehrbakhsh, Behzad; Martínez-Plumed, Fernando; Instituto Universitario Valenciano de Investigación en Inteligencia Artificial; Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática; Departamento de Sistemas Informáticos y Computación
[ES] Este artículo analiza el profundo impacto de la IA en la educación superior, destacando tanto sus enormes beneficios como los retos éticos y prácticos que implica. Partiendo del auge de herramientas generativas como ChatGPT, se examina mediante un análisis de la literatura cómo la IA puede personalizar el aprendizaje, automatizar tareas administrativas y docentes, e impulsar metodologías innovadoras en investigación. Al mismo tiempo, se abordan inquietudes sobre integridad académica, plagio, sesgos, privacidad de datos y fiabilidad de los sistemas inteligentes. Finalmente, se proponen recomendaciones para una integración responsable que incluya políticas claras, formación en alfabetización digital y rediseño de estrategias pedagógicas, configurando así a la IA como una aliada clave para potenciar el rol del profesorado y el éxito estudiantil.

Examinar

Envíos recientes