- -

El desarrollo profesional docente en Educación Superior: agenda, referentes y propuestas para su adopción

RiuNet: Repositorio Institucional de la Universidad Politécnica de Valencia

Compartir/Enviar a

Citas

Estadísticas

  • Estadisticas de Uso

El desarrollo profesional docente en Educación Superior: agenda, referentes y propuestas para su adopción

Mostrar el registro sencillo del ítem

Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre: Ruè - El desarrollo ...
Tamaño: 484.9Kb
Formato: PDF
Descripción: Versión editorial
Abrir
dc.contributor.author Ruè Domingo, Joan es_ES
dc.date.accessioned 2020-02-21T12:53:10Z
dc.date.available 2020-02-21T12:53:10Z
dc.date.issued 2015-11-25
dc.identifier.issn 1887-4592
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10251/137531
dc.description.abstract [ES] El artículo destaca el interés que para las universidades supone el hecho de adoptar una agenda consistente sobre la formación docente universitaria o sobre el desarrollo profesional docente. A partir de un análisis de las nuevas necesidades sociales y productivas se constata la necesidad de ajustar la universidad a un nuevo tipo de demandas, la formativa entre las más importantes puesto que la calidad de la formación se conjuga en términos distintos a los convencionales. Competencias como la reflexión, la iniciativa, la autonomía en el aprendizaje, la creatividad adquieren un nuevo significado en la formación. En este marco, las experiencias de desarrollo profesional en docencia universitaria y de información recogidas tanto de la literatura profesional como en el panorama internacional permiten argumentar sobre el modo cómo articular dicha agenda. Un argumento central es la relación que se establece entre desarrollo profesional docente y la calidad de los aprendizajes de los estudian es_ES
dc.description.abstract [EN] The text underlines how strategic is for universities  the  development  of  a  well funded agenda on teacher training or in teaching development. When assuming both  the  new  social  and  productive demands, a renovate alignment between university and those new social requirements  appear  to  be  necessary. Within such context learning & teaching in Higher Education turns up to be a key issue. Beyond it, learning is shaped in a  very  different  way  from  the  current conventions of it. Competences as those of  reflection,  autonomous  learning, initiative  and  creativity  emerge  with  a new meaning within the higher education training. Thus, its development is part of the new frame for understanding quality. Thereby, teaching and the new approaches to learning are amongst the most relevant issues  to  be  discussed  in  such  new alignment. According to the above purpose of defining an advanced proposal for such agenda, the international literature and some experiences along es_ES
dc.language Español es_ES
dc.publisher Universitat Politècnica de València es_ES
dc.relation.ispartof REDU. Revista de Docencia Universitaria es_ES
dc.rights Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada (by-nc-nd) es_ES
dc.subject Ofessional development es_ES
dc.subject Teaching quality es_ES
dc.subject Higher Education es_ES
dc.subject Agenda es_ES
dc.subject Programme es_ES
dc.subject Desarrollo profesional es_ES
dc.subject Calidad docencia es_ES
dc.subject Educación superior es_ES
dc.subject Programa es_ES
dc.title El desarrollo profesional docente en Educación Superior: agenda, referentes y propuestas para su adopción es_ES
dc.title.alternative The professional development in teaching in Higher Education: agenda, its frame and proposals for its adoption es_ES
dc.type Artículo es_ES
dc.identifier.doi 10.4995/redu.2015.5461
dc.rights.accessRights Abierto es_ES
dc.description.bibliographicCitation Ruè Domingo, J. (2015). El desarrollo profesional docente en Educación Superior: agenda, referentes y propuestas para su adopción. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 13(3):217-236. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5461 es_ES
dc.description.accrualMethod OJS es_ES
dc.relation.publisherversion https://doi.org/10.4995/redu.2015.5461 es_ES
dc.description.upvformatpinicio 217 es_ES
dc.description.upvformatpfin 236 es_ES
dc.type.version info:eu-repo/semantics/publishedVersion es_ES
dc.description.volume 13 es_ES
dc.description.issue 3 es_ES
dc.identifier.eissn 1887-4592
dc.relation.pasarela OJS\5461 es_ES
dc.description.references AQU (2012). Universitat i Treball a Catalunya, Barcelona: Agència Catalana per la Qualitat Universitària, pp.43-46 es_ES
dc.description.references Akkerman, S.F., Bakker, A. (2011). Boundary Crossing and Boundary Objects. Review of Educational Research,81(2), 132-169. https://doi.org/10.3102/0034654311404435 es_ES
dc.description.references Azcárraga, J.A., Goñi, F.M. (2014). Sobre la necesidad de una reforma universitaria. Revista Española de Pedagogia, 257, Año LXXII, Enero-Abril, pp. 5-22. es_ES
dc.description.references Barber, M., Donnelly, K., Rizvi, S. (2013). An avalanche is coming, Higher education and the revolution ahead. London: Institute for Public Policy Research, 71 págs. Recuperado de http://www.ippr.org/publication/55/10432/an-avalanche-is-coming-higher-education-and-the-revolution-ahead [9 de Mayo de 2013]. es_ES
dc.description.references Barnett, R. (2012). Learning for an unknown future. Higher Education Research & Development, 31(1), 65-77 https://doi.org/10.1080/07294360.2012.642841 es_ES
dc.description.references Barnett, R., Di Napoli, R. (Eds.), (2008). Changing Identities in Higher Education: Voicing Perspectives. Routledge: London. es_ES
dc.description.references Bascia, N., Hargreaves, A. (Eds.), (2000). The Sharp Edge of Educational Change. Falmer Press: London & New York. es_ES
dc.description.references Brynjolfsson, E.,McAfee, A. (2013). La carrera contra la máquina. Antoni Bosch Ed.: Barcelona. es_ES
dc.description.references Brown, M.B., Lippincott, J. (2003). Learning Spaces: More than Meets the Eye. Educause Quaterly, 1, 14-16 es_ES
dc.description.references Carr, N. (2011). ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? Superficiales. Taurus: Madrid. es_ES
dc.description.references Chatti, M.A. (2009). Mashup Personal Learning Environment. Recuperado de http://www.google.com/reader/shared/06179808011277023861 [12 de Abril de 2013]. es_ES
dc.description.references Clarke, D., Hollingsworth, H. (2002). Elaborating a model of teacher professional growth. Teaching and Teacher Education, 18, 947-967. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(02)00053-7 es_ES
dc.description.references CRUE, Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas. (2010). La Universidad Española en Cifras. pp.29 y 119. Recuperado de http://www.crue.org [4 de febrero de 2014]. es_ES
dc.description.references De Jong, R., Mulder, J., Deneer, P., Van Keulen, H. (2013). Poldering a Teaching QualificationSystem in Higher Education in the Netherlands, a typical Dutch phenomenon. Revista deDocencia Universitaria. REDU, 11(3), Número monográfico dedicado a Formación docente del profesorado universitario, 23-40. Accesible en: http://www.red-u.net/ es_ES
dc.description.references Devlin, M., Samarawickrema, G. (2010). The criteria of effective teaching in a changing higher education context. Higher Education Research & Development, 29(2), 111-124. https://doi.org/10.1080/07294360903244398 es_ES
dc.description.references Feixas etal. (2013). Transferencia de la Formación Docente: el Cuestionario de Factores de Transferencia de la Formación Docente. Informe de Investigación. Policopiado, 187 págs. Red Estatal de Docencia Universitaria, RED-U. Accesible en www.red-u.org es_ES
dc.description.references ICED,International Consortium for Educational Development (2013). Consortium internal Rapport. No publicado. es_ES
dc.description.references Jones, P.W. (2007). Education and world order. Comparative Education, 43(3), 325-337. https://doi.org/10.1080/03050060701556273 es_ES
dc.description.references Kane, R., Sandretto, S., Heath, C. (2002). Telling half the story: A critical review of research on the teaching beliefs and practices of university academics. Review of Educational Research, 72(2), 177-228. https://doi.org/10.3102/00346543072002177 es_ES
dc.description.references Knapper, C.K. (2013). The impact of training on teacher effectiveness: Canadian practices and policies. In Simon, E. and Pleschová G. (Eds.), Improving teaching in higher education: The challenges of creating effective instructional development programs. Routledge: New York and London, pp. 53-68. es_ES
dc.description.references Krugman, P. (2011). Autor! Autor! Blog de Paul Krugman, entrada del 6 de Marzo de 2011, http://krugman.blogs.nytimes.com es_ES
dc.description.references Laughton, D., Montanheiro, L. (1996). Core skills in higher education: The student perspective. Education & Training, 38(4), 17-24. https://doi.org/10.1108/00400919610122456 es_ES
dc.description.references Majó, J. (2011). Luz al final del túnel, vivir y trabajar después de la crisis. RBA Editores: Barcelona. es_ES
dc.description.references Mayer Schönberger, V., Cukier, K. (2013). Big Data. Turner: Madrid. es_ES
dc.description.references MECD (2006). Propuestas para la renovación de las metodologías educativas en la universidad. Consejo de Coordinación Universitaria y Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria, UPM. es_ES
dc.description.references MECD (2013a). Datos y cifras del Sistema universitario español, curso 2012-2013. Recuperado el 2 de abril 2013, de http://www.mecd.gob.es/dctm/sue/datos-y-cifras-sistema-universitarioespanol.pdf?documentId=0901e72b814eed28 es_ES
dc.description.references MECD (2013b). Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del Sistema Universitario Español. 12 de febrero de 2013. Recuperado el 20 de abril de 2013, de http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadanomecd/participacion-publica/sistemauniversitario/adenda-propuestasreforma.pdf es_ES
dc.description.references McAlpine, L. (2003). Dynamics in higher education. Challenges for educational support, pp. 57-71. Universitaire Press: Leuven. es_ES
dc.description.references McAlpine, L. (2006). Coming of age in a time of super-complexity (with apologies to both Mead and Barnett). International Journal for Academic Development, 11(2), 123-127. https://doi.org/10.1080/13601440600924488 es_ES
dc.description.references McAlpine, L., Weston, C., Timmermans, J., Berthiaume, D., Fairbank-Roch, G. (2006). Zones: reconceptualizing teacher thinking in relation to action. Studies in Higher Education, 31(5), 601-615. https://doi.org/10.1080/03075070600923426 es_ES
dc.description.references Naím, M. (2013). El fin del poder. Random House, Debate: Barcelona. es_ES
dc.description.references NETTLE Network of European Tertiary Level Educators (2008). Case Studies in the Development and Qualification of University Teachers in Europe. Compiled and Edited by Anikó Kálmán, Debrecen, Hungary. es_ES
dc.description.references Nibblet, W.R., Butts, F., Holmes, B. (1972). World Yearbook of the Education. Universities Facing the Future. Routledge: Millton Park, Abingdon. es_ES
dc.description.references Oblinger, D., Boomers, Gen-Xers & Millennials (2003). Understanding the New Students. Educause review, July/August 2003, pp. 37-47. Recuperado de https://net.educause.edu/ir/library/pdf/erm0342.pdf [15 de diciembre de 2013]. es_ES
dc.description.references OIE, Observatorio de Innovación en el Empleo (2014). Recuperado de http://www.oie.es/ [17 de febrero de 2014]. es_ES
dc.description.references OCDE (2012). Education at a Glance (2012), OCDE Indicators. Recuperado de http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/education-at-a-glance-2012_eag-2012-en [21 de febrero 2014]. es_ES
dc.description.references Prebble, T., Hargraves, H., Leach, L., Naidoo, K., Suddaby, G., Zepke, N. (2004). Impact of student support services and academic development programmes on student outcomes in undergraduate tertiary study: A synthesis of the research. Report to the Ministry of Education, Massey University College of Education. es_ES
dc.description.references Prosser, M., Trigwell, K. (1999). Understanding Learning and Teaching, on Deep and Surface Learning. Society for Research into Higher Education & Open University Press, capítulo 4. es_ES
dc.description.references Ruè, J. etal. (2012). Informe sobre la evaluación de la calidad en docencia universitaria. Informe interno RED-U, disponible en http://red-u.org es_ES
dc.description.references Ruè, J. (2013). Formación docente del profesorado universitario. Una perspectiva internacional. REDU, 11(3), 17-22. es_ES
dc.description.references Scott, P. (1995). The Meanings of Mass Higher Education. Open University Press, Society for Research into Higher Education, Ltd.: London. es_ES
dc.description.references Steinert, Y., Mann, K., Centeno, A., Dolmans, D., Spencer, J., Gelula, M., Prideaux, D. (2006). A systematic review of faculty development initiatives designed to improve teaching effectiveness in medical education: BEME Guide No. 8. Medical Teacher, 28, 497-526. https://doi.org/10.1080/01421590600902976 es_ES
dc.description.references Stes, A. (2008). The Impact of Instructional Development in Higher Education: Effects on Teachers and Students. Doctoral These, Research Council of the University of Antwerp. es_ES
dc.description.references Stes, A., De Maeyera,S, Gijbelsa, D.,Van Petegema, P. (2010). Instructional development for teachers in higher education: effects on students' learning outcomes. Teaching in Higher Education, 17(3), 295-308. https://doi.org/10.1080/13562517.2011.611872 es_ES
dc.description.references Torrisi-Steele, G., Drew S. (2013). The literature landscape of blended learning in higher education: the needs for better understanding of academic blended practice. International Journal for Academic Development, 18(4), 371-383. https://doi.org/10.1080/1360144X.2013.786720 es_ES
dc.description.references Trowler, P.R. (2005). A Sociology of Teaching, Learning and Enhancement: improving practices in Higher Education. Papers, 76, 13-32. https://doi.org/10.5565/rev/papers/v76n0.969 es_ES
dc.description.references Trowler, P.R, Cooper, A. (2002). Teaching and learning regimes: Implicit theories and recurrent practices in the enhancement of teaching and learning through educational development programmes. Higher Education Research & Development, 21, 221-240. https://doi.org/10.1080/0729436022000020742 es_ES
dc.description.references Twigg Carol, A. (2003). Improving Learning and reducing costs: New Models for On Line Learning. Educause review, September /October 2003, pp. 28-36 es_ES
dc.description.references Valcárcel Cases, M. (2004). La preparación del profesorado universitario para la convergencia europea en educación superior. Recuperado de http://www.univ.mecd.es/univ/html/informes/estudios_analisis/resultados_2003/EA2003_0040/informe_final [30 de marzo de 2014]. es_ES
dc.description.references Wilson, A.L. (2000). Professional practice in the modern world. New Directions for Adult and Continuing Education, 86, 71-79. https://doi.org/10.1002/ace.8608 es_ES
dc.description.references Wilson, M.E. (2012). What is Known about the Relationship between Instructional Development Approaches and Effective Teaching Outcomes? A Meta-study of the Instructional Development Research Literature. Dissertation,Curriculum Theory & Implementation. Program Faculty of Education, Simon Fraser University. es_ES
dc.description.references Winberg, C. (2008). Teaching engineering/engineering teaching: interdisciplinary collaboration and the construction of academic identities. Teaching in Higher Education, 13(3), 353-367. https://doi.org/10.1080/13562510802045394 es_ES
dc.description.references Zabalza, M. (2011). Evaluación de los planes de formación docente de las universidades. Educar, 47, 181-197. es_ES
dc.description.references Zabalza, M. (2013). La formación del profesorado universitario.Better teachers means better universities. Editorial, Revista de Docencia Universitaria, 11(3), Octubre-Diciembre 2013. es_ES
dc.description.references Zabalza, M., Cid, A., Trillo, F. (2014).Formación docente del profesorado universitario. El difícil tránsito a los enfoques institucionales. Revista Española de Pedagogia, 257, Año LXXII, Enero-Abril, pp. 39-54 es_ES


Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem