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Orientaciones didácticas para introducir la modelización matemática temprana en Educación Infantil

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Orientaciones didácticas para introducir la modelización matemática temprana en Educación Infantil

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Nombre: AlsinaSalgado - ...
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Formato: PDF
Descripción: Versión editorial
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dc.contributor.author Alsina, Ángel es_ES
dc.contributor.author Salgado, María es_ES
dc.date.accessioned 2022-09-05T07:47:07Z
dc.date.available 2022-09-05T07:47:07Z
dc.date.issued 2022-07-29
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10251/185188
dc.description.abstract [EN] Various teaching guidelines are described and exemplified to introduce early mathematical modelling in Early Childhood Education, thus promoting teaching based on thinking and doing rather than memorising definitions and procedures. To this end, the article is structured in three parts: in the first part, several key ideas for early mathematical modelling are described; in the second part, guidelines for the design, implementation and evaluation of early mathematical modelling activities in Early Childhood Education are described; and finally, in the third part, an example of an early mathematical modelling activity implemented with a group of 21 5-year-old children is shown. It is concluded that the implementation of modelling activities throughout schooling can help students to make sense of mathematics, as well as to become aware of its diversity of applications in the real world. es_ES
dc.description.abstract [ES] Se describen y ejemplifican diversas orientaciones didácticas para introducir la modelización matemática temprana en Educación Infantil y, así, promover una enseñanza basada en pensar y hacer, más que memorizar definiciones y procedimientos. Con esta finalidad, el artículo se estructura en tres partes: en la primera parte, se describen diversas ideas clave para el profesorado de infantil en torno a la modelización matemática; en la segunda parte, se describen orientaciones para el diseño, implementación y evaluación de actividades de modelización matemática temprana en infantil; y, finalmente, en la tercera parte se muestra un ejemplo de actividad de modelización matemática temprana implementada con un grupo de 21 niños de 5 años. Se concluye que la realización de actividades de modelización a lo largo de la escolaridad puede contribuir a que el alumnado dé sentido a las matemáticas, además de tomar conciencia de su diversidad de aplicaciones en el mundo real. es_ES
dc.language Español es_ES
dc.publisher Universitat Politècnica de València es_ES
dc.relation.ispartof Modelling in Science Education and Learning es_ES
dc.rights Reconocimiento - No comercial (by-nc) es_ES
dc.subject Early mathematical modelling es_ES
dc.subject Mathematics teaching es_ES
dc.subject Didactic orientations es_ES
dc.subject Problem solving es_ES
dc.subject Early Childhood Education es_ES
dc.subject Modelización matemática temprana es_ES
dc.subject Enseñanza de las matemáticas es_ES
dc.subject Orientaciones didácticas es_ES
dc.subject Resolución de problemas es_ES
dc.subject Educación infantil es_ES
dc.title Orientaciones didácticas para introducir la modelización matemática temprana en Educación Infantil es_ES
dc.title.alternative Teaching guidelines for introducing early mathematical modellingin Early Childhood Education es_ES
dc.type Artículo es_ES
dc.identifier.doi 10.4995/msel.2022.17226
dc.rights.accessRights Abierto es_ES
dc.description.bibliographicCitation Alsina, Á.; Salgado, M. (2022). Orientaciones didácticas para introducir la modelización matemática temprana en Educación Infantil. Modelling in Science Education and Learning. 15(2):83-110. https://doi.org/10.4995/msel.2022.17226 es_ES
dc.description.accrualMethod OJS es_ES
dc.relation.publisherversion https://doi.org/10.4995/msel.2022.17226 es_ES
dc.description.upvformatpinicio 83 es_ES
dc.description.upvformatpfin 110 es_ES
dc.type.version info:eu-repo/semantics/publishedVersion es_ES
dc.description.volume 15 es_ES
dc.description.issue 2 es_ES
dc.identifier.eissn 1988-3145
dc.relation.pasarela OJS\17226 es_ES
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