Um olhar sobre as práticas docentes na avaliação de alunos com currículo específico individual

Abstract

[PT] Uma incapacidade cognitiva, física, social ou emocional não pode constituir um impedimento à participação social e ao sucesso das crianças numa escola inclusiva e democrática. Este estudo centra-se na problemática da avaliação de alunos com necessidades educativas especiais do 2.º ciclo no ensino básico, concretamente dos alunos com currículo específico individual. O estudo analisa as práticas de avaliação docente destes alunos, assumindo como objetivos: (i) a identificação das práticas de avaliação dos alunos com currículo específico individual; (ii) a compreensão sobre o modo como o currículo específico individual é influenciado pelo desempenho dos alunos; (iii) o conhecimento das perspetivas dos professores face à avaliação destes alunos, bem como à inclusão dos mesmos na turma e na escola. O estudo adotou uma metodologia qualitativa centrada no paradigma interpretativo, realizando um estudo de caso de dois alunos, João e Pedro (nomes fictícios), com currículo específico individual, incluídos numa mesma turma do 5.º ano, integrando, no estudo, seis professores do 2.º ciclo do ensino básico, do conselho de turma, de um Agrupamento de Escolas do distrito de Faro, Portugal. Os instrumentos de recolha de dados constituíram-se por entrevistas semiestruturadas, conversas informais e análise documental. Os dados recolhidos foram objeto de análise de conteúdo tendo por referência um sistema de categorias surgidos das opiniões dos professores entrevistados. As conclusões apontam para a necessidade de realçar o contributo que a avaliação tem para o sucesso dos alunos, para a reestruturação do currículo específico individual e para o papel dos professores no desenvolvimento de práticas de avaliação formativas. Estas contribuem para as aprendizagens dos alunos com necessidades educativas especiais, em que as relações interpessoais, o reforço positivo e a autoestima são primordiais.